杨正春

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0133-01

美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会———只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都能够以合适的方式教给任何年龄段的儿童。在小学数学教学中，创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，因为问题是数学的心脏，是思维发展的方向和动力。

一、问题情境创设探究的意义

问题情境既可以實现对生活实际问题的“数学化”，又可以帮助学生将所学应用到实际生活中，是沟通实际生活与数学学习有机连接的桥梁。同时，依据有关科学研究调查显示，小学生正处于思维由直觉运算期向具体运算期的过渡阶段，这使得这一时期的学生在解决问题时必须借助于某些具体的事物。而活泼、有趣的问题情境创设正可以满足这一需求，因此在小学数学教学中积极开展有关问题情境创设的探究既符合小学生的成长特点，又符合数学学科的自身特点，对于促进学生综合能力的增长，提升数学教学效果有着重要意义

二、问题情境创设的策略

1.把问题情境故事化

爱听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生很容易进入故事营造的生动情境中。教师可根据教学内容的特点和需要，借助儿童喜爱的故事来吸引他们的注意力，加深他们对知识的理解，提高他们数学审美能力。创设问题情境，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生在一种愉快的氛围中，不但可以学到知识，而且可以感受到学习的乐趣。……