汪海晓

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0132-01

义务教育阶段的数学课程是面向全体学生的教学，应该突出体现教学的基础性、普及型以及发展性。学生们在学习数学知识的过程中应该是积极，主动且觉得富有挑战性的，这就对于数学课堂情境的创设有了很高的要求。本文主要以小学课堂情境为着力点，简要叙述创设有效课堂的重要性以及如何创设有效的小学数学课堂情境。

一、课堂情境创设的原则

1.趣味性原则。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”教学实践充分表明：在小学数学教学中，只有创设恰当的教学情境，才能使教学内容深深触及学生的心灵，才能诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会去仔细观察、合理想象、努力思考、积极探索，最终形成数学知识，从而牢固记忆并进行创造性地运用。

2.现实性原则。教师在教学设计时，首先要选择创设与主题相关的、尽可能真实的问题情境。创设教学情境是课堂生活化的基本途径，是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。

3.实践性原则。情境教学既要注重“情感”，又要重视“学以致用”，同时还要注重贯穿实践性，数学教学要“生活化”，学生生活要“数学化”。根据新课标提出的小学数学教学“生活化”，学生生活“数学化”。由此可见，小学数学教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。此外，还有动态性原则、开放性原则、诱发性原则、认知接近性原则、合作性原则、层次性原则等。……