邓大成

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0092-02

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地是学生获取知识的主要渠道提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。

一、精心“预设”抓“生成”。

一节课效率的高低，很大程度取决于教师的课前准备，所以教师的备课十分重要，好的课前“预设”，常常会收到事半功倍的效果，预设成功是课堂有效学习的基础。预设教案就如杜威所说是教师带着自己的哲学思想走进课堂，一个高质量的预设，是教师教学机智的展现，蕴含着无限的智慧，它可以更好的發挥教师主导与学生主体的作用，提高教学效果。如： “思维训练课”，我有幸听了3遍，他从学生熟悉的手指引入教学，通过引导学生观察指缝的变化，无论学生回答如何，总能在和谐的氛围中，借助幽默、风趣的语言，广博的知识功底，引导学生随着问题主线进行思考，进行思维的训练，并在活动中探索解决的方法，是节预设成功的好课。但课堂是动态变化的，动态生成是课堂有效学习的发展。在具体的教学过程中，教师不能一成不变的执行教案的预设内容，应重视课堂新生成的资源，发挥出自己的教学机智，加以充分利用。如：在不同学校讲课时学生对设置的问题情境的处理，但李老师都能抓住学生的答案进行生成，使每一次的课堂教学处理都有所区别，但却同样精彩。

审视“预设”与“生成”，倘若没有精心预设，也谈不上生成，只有在实施预设的过程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法等精彩的瞬间，预设自然变为动态的生成。……