冯贵全

【摘 要】课堂因生成而精彩，而生成源于教师对课堂临时生成性问题的及时而有效的调控彩。有效调控语文课堂，可以从以下几方面入手：关注学情，以生为本，老师应课堂展示的的机会最大限度地给每一位学生；巧设问题，激活思维，变换设问的方式和角度不同，可以看到别样的风景；他山之石，可以攻玉，随机而发的教学机智和当堂生成的教学资源需要充分利用；反弹琵琶，溯本求源，通过学习讨论，启迪认知飞跃。

【关键词】课堂调控 课堂生成 设问方式 追问本质

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0059-01

实施素质教育以前，教师的“灌输式”课堂教学占据着统治地位，学生始终处于抄、写、听的被动地位。久而久之，学生的思维逐渐出现惰性，学生学习的主动性和创造性被无情地剥夺，教学效率较低。实施素质教育以后，课堂教学发生了变化：学生成了主体，教师变为主导。这样以来，极大地调动了学生学习的积极性，但是也给教师们在驾驭、调控课堂方面提出了挑战。笔者结合多年语文经验及思考，就如何调控语文课堂谈几点心得：

一、关注学情，以生为本

课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。作为课堂教学主体的学生，是极富生命活力而又有不同个性的“人”，这就决定了课堂教学具有师生互动、合作推进的特点。所以，语文课堂教学中教师应将发言、读书、听写、表演、体验、思考、感悟的机会最大限度地给每一位学生。

在公开教学《蜡烛》这篇课文将近尾声时，笔者让几个学生在黑板上听写词语，一个学生把“地窖”的“窖”写成了“窑”，把“拂晓”的“晓”多加了一点，两个字都错了。……