何琦

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0036-02

迄今本人从教小学英语已整整五年了，感谢领导给我机会，让我得以尽情徜徉在英语教学的乐趣中，在农村小学英语这片处女地生根发芽、开花结果。从白纸一张三、四、五年级起步到担任六年级英语一线教学工作，个中趣味我是365夜也讲不尽，道不完。每每在课堂上与学生们一起精彩合作，互动表演，掀起一浪又一浪的教学高潮，常常惹得楼上楼下其它班级的学生们一排排偷偷趴在窗外观看，让我的学生们一个个都舍不得下课，而我课堂上的表演内容也常常成为师生们的典范。五年的时间不长，离成为名师还有太长太远的距离，而作为一名年轻老师，我的肩膀还未免稚嫩和单薄了些，但是学生们对我的英语课堂教学的兴趣和认可是显而易见的，除了我自己制作多媒体课件、自制小道具、角色扮演等各种方法创设生活情境来引入课堂话题，我觉得其中最大的趣味还应该归功于我丰富多彩的体态语。

体态语，就是我们常说的身体语言，它是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。据学者估计，在日常会话中，有65%的信息传递是通过非语言符号来完成的。因此，课堂上的师生交流大部分是来自教师的眼神、表情、手势、动作，而不仅是来自老师的口头语言。好的体态语不但可以增强课堂知识的传授效果，更可以通过情感的影响对学生起到积极的启发和教育，激发学生非智力因素的作用，在潜移默化中帮助学生们形成正确的价值观。……