刘小明

【摘 要】 随着现代信息技术的高速发展和普及，现代信息技术已成为当今教育领域提高课堂教学效益的现代化教学手段，二者的整合可以说是艺术与科学的结晶，是感性与理性的互补，是精神文化与物质文化的对接。它不仅拓宽了音乐教学的渠道，促进了音乐教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式的变化。更重要的是为传统音乐教学的改革好发展带来了蓬勃的生机，注入了青春的活力。本文从几个方面例证了信息技术在音乐教学中的妙用。

【关键词】 信息技术；整合；音乐；妙用

【中图分类号】 G64.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

新课改指出：音乐课程改革发展的趋势是创建开放、综合、探究式的新型音乐教学，而基于信息技术环境下的音乐教学正好满足当前的发展需求。当音乐牵手信息技术，你会发现二者的整合带来了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生互动的方式等一系列的变革。这便是信息技术在音乐教学中的妙用。

一、信息技术在不同音乐课型中的妙用

（一）在主题课中的妙用

所谓主题课，即每单元均由一个主题贯穿始终，将音乐课置于一个大人文背景中。如《环球之旅》之《走进非洲》，围绕着非洲音乐文化进行选材，旨在引导学生发现和充分认识传统音乐的文化特征，唤起学生对非洲音乐文化的感情，激发学生了解和认识世界各民族音乐文化的强烈愿望。教学本单元时，指导学生在课前通过网络——这个世界上最大的知识库，对教师制定的主题及范围（诸如黑人音乐的特色节奏、表现方法、黑人舞蹈的独特动作，以及非洲黑人的服饰图片、当地乐器、生活习惯、部落文化等）信息进行搜索、收集，从而获得与主题相关的资料，为上课储备书本以外的知识。这样，学生不仅能实现“自主发现、自主探究”的学习方式，更能在课堂学习中实现“师生互动、学生互教”的合作方式，在汇报与交流过程中，学生因为做了充分的准备二积极踊跃的参与，在获取信息的同事还获得了合作解疑的能力。

（二）在新歌学唱中的妙用

据心理学家调查发现：人类获取信息，83%来自视觉，11%来自听觉。这个数据显示了各种信息来源于人类学习和记忆的关系，所以在新歌学唱中使用多媒体教学手段可提升学校效率。因为多媒体的有效介入突破了时空和地域上的限制，作用于人的视、听觉器官，使学生身临其境，调动各种器官直观的参与，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，引发学生的学习动机。例如《唱脸谱》的新歌教学，利用多媒体技术手段以丰富的信息量展示了京剧中不同人物形象的不同脸谱，如蓝脸、红脸、黄脸、白脸、黑脸、大花脸等。那五彩缤纷、极富夸张性的人物脸谱造型唤起了学生演唱的积极性，他们兴趣盎然，打着节奏认真地学唱，居然把平时不好把握的切分音都唱的特别准确，完全唱出了歌曲的动力感和时代感。

（三）在欣赏课中的妙用

新课改后的初中音乐教材非常重视音乐欣赏教学。它在音乐课堂中占相当的比例和地位，涉及到声乐欣赏、器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。那么，如何获得欣赏的最佳效果呢？传统的教学放录音带的手段显然不能激发学生欣赏音乐的心理需求。它的单调与乏味使得学生只能迷茫的聆听，处于被动地位，注意力很容易分散，达不到预期的效果。而借助信息技术教育手段，则通过图、文、声、形，使欣赏的内容具体直观，真实再现，全面增强音乐的时空效应，恰恰弥补了传统教学方法的不足之处，唤起了学生的审美注意，愉悦了审美环境，激发了学生的审美渴望，提高其欣赏能力，产生优化于传统教学的审美效应。如琵琶独奏曲《十面埋伏》，描绘的是公元前202年的楚汉之争，刘邦和项羽在垓下进行最后决战的情境。为了使学生体会乐曲描绘的意境，我在网络上下载了电影《西楚霸王》，剪辑垓下之战的高潮部分，配上樂曲，让学生边看边听边欣赏。刻意营造出身临其境的欣赏环境，使学生仿佛穿越时空，置身于楚汉之争的古战场，目睹那四面楚歌、悲壮惨烈、气吞山河的历史场面。既再现历史事件，展示乐曲的时代背景，还帮助学生更好地理解乐曲表现的内涵。

二、信息技术在不同教学环节中的妙用

（一）在导入环节中的妙用

“善于始者，成功一半”，妙用信息技术作激发情趣式导入，可使学生迅速进入音乐教学的氛围，置身于多媒体创设的教学内容相应的情境之中。如讲授《流动的音符》一课时，在导入环节用多媒体播放《音乐之声》的插曲《哆来咪》，配以动画，把七个音符幻化成童话王国里的七个小矮人，令他们随着音乐节奏和歌曲内容一次粉墨登场。活泼的旋律、欢快的音乐节奏，诱发学生进一步学习的兴趣，兴趣是学生学习的最大动力。

（二）在结束环节中的妙用

许多老师都很重视导入的设计，却容易忽略讲课的结束技巧。殊不知这时若创造运用信息技术，可以达到不同凡响的教学效果。还用《十里埋伏》为例欣赏完乐曲后播放屠洪刚的MTV《霸王别姬》作为课程的结束，雄壮凄美的视听享受给学生别样的感触：曾经不可一世的西楚霸王站在凛冽寒风中，仰天长叹，问天下谁是英雄，只恨不能荡尽绵绵心痛！“生当做人杰，死亦为鬼雄”。当四面楚歌想起，挥剑自刎，归去斜阳正浓……一曲终了，重申《十里埋伏》的主题思想，余韵袅袅萦绕心头，给学生留下思索余地，回味无穷。

（三）在突破教学重难点环节的妙用

一节音乐课的成功与否，在很大程度上取决于对重难点的把握和处理上。信息技术的介入在给音乐课堂带来生机与活力的同时，更能帮助教师轻松解决棘手的重难点问题。因为多媒体可以把抽象的音乐理论具体化，把虚幻的音乐形象变得直观生动，使教学重难点由远及近，由深入浅，变得通俗易懂。如二胡独奏曲《二泉映月》的欣赏教学，其教学重难点是体会乐曲所描绘的意境——由一声叹息开始，仿佛诉说着瞎子阿炳颠沛流离的一生，表达了盲艺人对幸福生活的向往和追求，以及对黑暗社会的控诉和抗争。如若只让学生干巴巴地听赏乐曲，学生很难理解乐曲蕴涵的深意。我首先利用多媒体展示一幅画面：夜静月高、水中小亭、清澈的二泉中倒映出阿炳孑然孤独拉琴的身影，再配上歌曲《二泉映月》，用歌声、场景与语言文字共同诠释乐曲意境。如泣如诉的乐曲仿佛涤荡着学生的心灵……再如讲授音符的名称和时值时，制作猪八戒吃西瓜的动画，并标上相应的节奏符号，让学生轻而易举地理解了全音符，二分音符与四分音符的时值与含义。

总之，信息技术的多样性有利于音乐知识与能力的获取，所以我们应该在教学中积极探索，不断更新教育观念好教育手段，掌握并利用现代技术来推动音乐教学健康有序的发展，担负起创新教育的重责。

参考文献：

[1]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.