易欣

【摘 要】根据会计学专业实践教学环境的特点，结合会计学专业的培养目标，文章提出了会计学专业实践教学的发展趋势及具体方案。

【关键词】会计学专业 实践教学 改革会计既是一门专业，又是一种职业。会计的专业教学要为学生将来从事会计职业服务。 因此， 在会计教育中强调实践教学，符合会计职业特点的要求。提高学生的实践能力是会计学专业的主要培养目标。中等专业学校会計学专业一直致力于实践教学的研究和探索，相继开设了模拟试验、课程实习、业务实习等实践环节的课程，且已取得了一定的成效。

然而，随着经济的发展及信息技术的广泛应用，社会对会计教育所传授的知识及技能的要求有了很大的变化。

第一，随着企业信息化的深入进行，企业的会计信息要与其他信息进行整合，这就使原有的会计实验赖以存在的实验环境发生了变化。

第二，从最近几年用人单位对会计毕业生的录用标准来看，用人单位已不满足学生只会简单的借贷记账工作，要求学生除了能够熟练应对日常工作以外，还要能够根据一定的会计理论处理日常工作以外的其他工作，如对会计报表的分析、财会制度的设计等工作。

第三，虽然会计学专业已经开设了一系列实践环节的课程，取得了不错的效果。但是从近几年的授课情况来看，仍然存在一些缺陷。因此，会计学专业的实践教学必须不断进行革新，因为只有通过加强会计专业的实践教学，才能提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，才能培养社会所需的合格会计人才，满足社会的需要。

科学设置会计实践课程体系，充分发挥实践教学的作用，是中等专业学校会计教学研究中一个非常重要的问题。

一、国内外研究的现状分析

会计学专业同其他专业相比有其独特性。从对国内中等专业学校会计学专业调研结果及网上查阅的文献资料来看， 国内会计专业实践环节的课程目前主要包括校内模拟实验和校外实习两部分。大部分学校模拟企业会计工作环境建立会计模拟实验室，在学生完成一定的会计课程的基础上，由教师提供模拟实验教材，集中进行实验。国外一些学校采取问题授课方法，先讲授理论知识，然后让学生自己去发现问题，分析问题继而解决问题，并要撰写报告。但是，由于各中等专业学校的实际情况和经济实力不同，实践教学水平参差不齐， 缺乏系统性研究，因此多数中等专业学校的会计实践课程停留在模拟实验上，没有形成科学体系。

二、趋势分析

为了满足社会的要求，提供社会所需的会计人才，中等专业学校今后的教学改革趋势可概括为：科学构建实践课程体系，不但教会学生记账、算账和报账的基本技能，而且还要提高学生参与企业管理决策的能力，发挥会计的管理职能。

引导学生自学就是有目的地培养学生自我分析问题和解决问题的能力。培养学生的创新能力就是给学生提供必要的条件，最大限度地发挥他们的主观创造能力，锻炼学生的综合能力，提高其素质。

三、解决方案

会计学专业实践教学研究主要包括构建科学的实践环节课程体系、 编写与会计改革步伐一致的教材及修订教学大纲、采取有效的教学方法、提高师资队伍素质、设计有效的考核指标体系和培养学生素质等六方面的内容。

1. 构建科学的实践课程体系。

从最近几年用人单位对毕业生的要求来看，其需要的是理论+技能型人才。 笔者认为，根据近几年的调查和研究结果，结合会计学专业的培养目标，在现有的实践课程体系基础上， 可从以下三个层次构建实践课程体系。

（1）基本技能训练层次，主要指的是操作性实验层次。教学目的是培养学生掌握基本操作技能， 并且加强实验能力的训练，起到巩固和深入的作用。

（2）融会贯通技能训练层次，其目的是让学生到单位实习，将所学的知识应用到实际中，为毕业后走向工作岗位打下良好的基础。

（3）研究能力的培养层次，即研究探索性实验教学。其目的是培养学生的独立思考能力、解决问题能力及创新能力。

2. 以整体性、协调性和有效性为原则，编制实践课程教学大纲及教材。

（1）整体性：作为贯穿会计学专业课程体系始终的会计实践活动，其教学内容应从整体性进行考虑安排，以避免重复，提高效率。

（2）协调性：在设计实践内容上，协调好各门课程之间的关系，使实践内容能将各门课程联系起来。

（3）有效性：随着会计国际化进程的不断深入及我国会计准则、制度的不断推新与修订，会计的理论教学内容也在不断更新。因此，会计学的实践教学内容也要符合时代要求不断进行调整，保持有效性。

3. 针对不同的实践课程，构建与之相匹配的教学方法、体系。由于实践环节课程的教学目的、要求、内容不一样，应针对不同的课程采用不同的教学方法。

4. 构建考核体系，考核过程包括实践过程和结果两方面，为学生建立考核文件夹档案，以规范的评价指标体系为标准，记录实践过程和结果。

5. 引导学生自学，注重对学生素质的培养。对学生的培养，不能只按照学生掌握了教师所讲授内容的多少这一个标准来衡量，重要的是要注重培养学生的素质。首先，要摸清各方面的情况， 初步制定出可实施的改革方案；然后逐步进行改革尝试，如果发现问题应及时改正并调整方案，使方案更趋合理和完善。对那些条件还不具备的环节应暂缓改革，努力完善条件后，再开始着手推进改革。

教学改革没有终点。随着教学改革的逐步深入，更深层次的问题将会逐渐显露出来，还会有很多问题有待解决。这就需要人们展开探索，总结经验、教训，以丰富和发展有实际意义的教育理论。