焦秀珍

【摘 要】“三疑三探”通过设疑自探、解疑合探、质疑再探三个步骤，使学生对课堂知识在“疑”和“探”的循环当中得以吸收，实现运用拓展的目标。文章通过对“三疑三探”教学模式特点的分析，解读这一教学模式的各个步骤如何与高中化学教学的任务目标相结合，为“三疑三探”教学模式在高中化学教育中的应用提出合理建议。

【关键词】三疑三探 高中化学 教学实践

随着素质教育的深入，中学课改在全国范围内不断掀起新高潮，化学教学也不例外。在传统的高中化学课堂上，教师仍是课堂的主导，加之高中化学知识点多，本身又具有抽象性，普遍学生对这门课程的兴趣不大。“三疑三探”教学模式是响应新课程改革的背景下诞生的，是经过河南省教育界实践的有效教学方法，对于激发学生自主学习、探究，主动参与课堂，提升学科学习的兴趣具有积极的正面作用。

一、“三疑三探”教学模式的特点

（一）突出问题导向

疑问是思考的开始，是创新的源泉，也是“三疑三探”教学模式最突出的特点。传统的课堂以教师为主导，引领学生探索问题，而忽视了学生对问题的主动思考和探索。在“三疑三探”教学模式当中，问题是主线，无论是自主探究还是小组探究都是围绕着问题而展开的。学生在不停地产生问题和解决问题当中，积极思考，并感受到学习的快乐。问题成为课堂的精髓，解决问题是教学的落脚点，这也要求教师必须设置恰当的情景来激发学生提出有价值的问题。……