王红玉+赵冬梅+李天琦

摘 要：通过问卷调查与访谈法获取学生的认知情况、性格、爱好等个人信息。通过实验对比法对翻转课堂教学模式应用进行了研究。以计算机基础课程为例，探究了翻转课堂教学模式应用，依据实践教学经验设计了翻转课堂教学模式流程图。课前教师发布教学资源，学生进行自主学习；课内教师作为教学的组织者、引导者、解惑者，学生作为学习主体，进行知识的探究与内化。实践表明，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学组织形式，激发了学生的学习兴趣，有助于掌握重难点，提高了自主学习能力。

关键词关键词：翻转课堂；教学模式；任务驱动教学法

DOIDOI：10.11907/rjdk.161796

中图分类号：G434

文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）008-0223-03

0 引言

《计算机基础》是一门公共课，几乎所有高校都开设了该课程。开设时间是新入学的第一学期，一般为64学时。作为新入学的学生，由于生源地、家庭教育背景、接受教育程度等差异，存在同一个班级的学生计算机基础认知、兴趣、信息素养等良莠不齐，因此传统的教学模式不适应现在的计算机基础课程教学。为了激发不同层次学生的学习兴趣，培养学生的信息素养和信息操作能力，特在教学中引入新的教学模式。

翻转课堂教学模式亦称反转课堂或颠倒课堂[1]，是在信息化环境中，教师提供以视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，课堂上师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动[2]。……