吕俊+陆淑娟

摘 要：为了培养学生的计算思维能力，提出在C语言程序设计教学中推进任务驱动和递进式教学模式，引入微课、翻转课堂和讨论群等多样化教学手段，改革课程评价方式，主动、有意识地将计算思维培养融入教学，达到提升学生信息素养和创新实践能力的目的。

关键词关键词：计算思维；C语言程序设计；翻转课堂；微课；课程评价

DOIDOI：10.11907/rjdk.161471

中图分类号：G433

文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）008-0213-03

0 引言

《C语言程序设计》是计算机类公共基础课程，培养非计算机专业学生在计算环境下进行问题求解的思路、方法，使学生能用计算机学科独特的思维方式来解决专业领域和实际生活中碰到的各种问题，为将来创新性解决专业问题奠定基础。本课程教学中，学生普遍感觉课程难于理解，导致教学效果欠佳，主要体现在以下几个方面：

（1）课程教学侧重于语法规则，忽视了计算思维的培养与训练。学生即使掌握了所有语句规则，在解决实际问题时仍会感到茫然，无从下手，没有达到课程设置的目的和要求。

（2）传统教师讲学生听的授课方式，整个学习过程中学生处于被动接受的状态，学习积极性不高。听完课后按照教师设定的模式完成上机实验，导致解决问题独立思考能力不强。

（3）过度强化等级考试。为提高考试通过率，会以考点作为教学目标，通过大量习题巩固，导致学习思路狭窄，学完课程后不知道如何用程序设计方法解决专业问题。

（4）在高校教学改革的大趋势下，计算机类课程课时普遍都在压缩，要在规定的课时内完成相同的教学任务，往往会加大学时信息量，学生在课堂上囫囵吞枣，根本来不及消化所学内容。……