翟美娟��

摘要：事件策略是一种重要的教学策略。研究“事件策略”在初中生物教学中的应用，可以更好地开发初中生物教学的课程资源，让学生以主体的地位参与生物学科的学习，激发学习兴趣，更好地培养学生自主、合作与探究的学习意识和能力，进而提高生物学科的教学效果。

关键词：事件策略；初中生物教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-084-2

一、例谈“事件策略”在初中生物课堂中的应用

在生物教学中，我们可以把已经发生的生物“大事件”作为课堂教学的课程资源进行应用。如学习《植物的光合作用》时，课堂上先播放“海尔蒙特实验”的动画视频，创设问题情境，提出问题：柳树生长所需的物质究竟是从哪里来的？视频中提到给柳树浇灌了雨水，还提到水桶里的土壤质量减少了，学生们很容易说出“水分和土壤中的一些物质在柳树生长中发挥了作用”，但学生们往往会忽视环境中其他条件或因素的作用，如阳光、温度、空气等对植物生长的作用，因此，教师可以组织学生分组讨论：海尔蒙特的实验证明了什么？忽略了什么？以引导学生提出如下问题：阳光、空气等环境因素是否与柳树质量的增加有关？从而引出“探究阳光在植物生长中的作用”的实验。

学生们在探究这些“大事件”中，能感悟到科学研究的方法，了解到使用的技术手段，从而逐渐培养起学生严谨的科学态度。

在课堂教学中，教师也可以有目的地设计一些“小事件”，使学生能直观、理性地掌握某个知识点。……