戎莹　胡艺芳　朱子卉

【摘 要】研究使用ABA训练法，对一名在情绪指认和情绪命名上存在困难的低功能自闭症儿童进行为期两个半月的干预。结果表明，通过ABA训练法的干预，自闭症儿童情绪指认和情绪命名的正确率有了明显提高且追踪期维持效果较好。

【关键词】自闭症儿童 ABA训练法 情绪指认 情绪命名

一、引言

自1943年美国精神医生利奥·凯纳明确提出 “自闭症”这一概念以来，自闭症的发病率迅猛增长，国内外对其关注度不断增高。自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，简称ASD）是一种广泛性发展障碍，通常发病于三岁之前。据美国《精神疾病诊断与统计手册》第五版显示，自闭症的核心症状为社会/交流障碍和重复行为及狭隘兴趣两项[1]。其中，社会交往障碍是自闭症儿童的主要症状。而自闭症儿童对基本情绪的识别存在缺陷是其社会交往障碍的主要原因之一。国内严淑琼等人（2008）的研究指出，自闭症儿童情绪识别的准确性均显著低于普通儿童，明显地表现出依据下半部分面孔进行表情判断的倾向[3]。

本研究采用ABA训练法对一名低功能自闭症儿童进行情绪干预训练，并通过增加低功能自闭症儿童对眉眼、嘴角的注视，以期提高其情绪指认和命名的能力，也为教育实践过程中相关人员对自闭症儿童情绪识别干预提供借鉴。

二、研究方法

（一）研究对象

张某，男，8岁，杭州市某特殊教育学校二年级学生，医学诊断为低功能自闭症。对该生进行皮博迪图片词汇测验修订版（PPVT-R）的测试，IQ为76。……