严华

摘 要：尊重学生阅读的原初体验，不仅是一种教学理念的更新，亦是对学生阅读兴趣的尊重。而学生对文本的兴趣，则是我们提高课堂教学效率的前提。因此，教师应尊重学生阅读的原初体验，并将其贯穿于课堂教学的各个环节。

关键词：原初体验；阅读时间；教学环节；听说读写；倾听

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.093

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”因此，阅读教学应从学生的阅读原初体验出发，让学生实实在在读懂文章，读出自己的独特感受，获得审美的熏陶。那么，什么是学生阅读的原初体验呢？这就是指学生在阅读文本时根据自己的生活、经验生成的对文本的“第一印象”“原始理解”，是原汁原味的解读。那么，如何尊重学生阅读的原初体验呢？

一、尊重学生阅读的原初体验，要多给学生一些阅读的时间

教师在课前应布置学生预习课文，即便是课堂上阅读，也不要赶进度，而应留出足够时间让学生充分感知课文，形成对文本的独特感知。阅读是学生将文中宏阔真实的世界与自我身心相交融的过程，在翩翩联想中，不自觉地接受文中那些重要的“介质”，从而引起情感的共鸣，这就是阅读的最初体验。……