吴清

摘 要：高考作文命题的导向，尤其是“任务驱动式”的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力。因此，时评写作理应成为高中作文教学的重要内容。在时评文写作教学中，教师应注意引导学生从“时事素材”“分析说理方法”“语言表达手法”等三个方面进行积累，以提升学生时评文的写作水平。

关键词：时评写作；教学；积累

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.091

时评，就是时事评论，就是对新闻事件发表自己的看法，或者归纳、整理出新的结论或观点。简单地说，就是评说一件事情、一个问题或者是针对几件事情、几个问题进行评说。它贴近现实，有时效性，有针对性，有思辨性。高中语文新课程标准明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”将时评写作引入高中作文教学，能更好地引导学生关注社会，拓宽视野，强化思维，提高认识水平。近年来，高考作文命题与社会生活越来越贴近，尤其是“任务驱动式”的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力，因此时评写作理应成为高中作文教学的重要内容。

一篇好的时评文要求“言之成理，述之有情”。而要做到这一点，教师必须在日常写作教学中引导学生做好以下几个方面的“积累”。

一、关注社会生活，聚焦时事热点，积累鲜活素材

高中语文新课程标准要求：“养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事和社会生活，能准确迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。……