吴立波

“自主、合作、探究”的学习方式，是新课程语文教学改革中首次提出来的，这种全新的学习方式，着意对学生创造性思维能力、创造性阅读能力和个性阅读能力的培养和发展，也是对传统语文教学的改革和创新，为新一轮的语文课程教学改革注入了新鲜的活力，也为语文教师进行课堂教学提出了更高的要求。下面结合《五柳先生传》一文的教学，谈谈如何开展有效的自主、合作、探究学习。

一、自主学习

学生进行“自主学习”时，教师要给学生明确具体的目标和要求。学生在学习过程中，如遇到不懂或难以解决的问题，可以记录在本子上，以待集体解决或请教老师。学生在学习过程中，可以有自己独特的理解和不同于教材的想法，也可以联系实际，作出自己独特的情感体验。

教学《五柳先生传》一文时，我在导入新课之后，提出了让学生自主学习的目标和要求。

1.了解作者陶渊明，并回忆已经学过的他的有关诗文。

2.有感情地朗读课文，扫清文字障碍，不认识的字词通过查阅词典解决。

3.理解课文重点词语的意思，课文没有注解的，要查阅古汉语词典。

4.理解文意，并作口头翻译。

这四个目标是属于基本层面的学习，学生的自主学习并不是很难，大部分学生可以解决。

明确了学习的目标和要求以后，学生开始自主学习，几乎所有学生都仔细地阅读课文，查阅资料，并在课文上圈点批注，有的学生在自己的本子上摘录词语、记下问题等等。

在这个环节中，教师与学生需要共同明确的是学生在自主学习过程中要发现新问题，提出疑难之处，这些新的问题和疑难之处，在“合作学习”的过程中来一起解决。……