杨美霞

“数学思维”主要包含精神形式与外在形式两个方面，精神形式更加注重学生数学逻辑思维能力的培养，外在形式更加注重学生数学符号、数学表达形式的运用等。将“数学思维”应用到语文教学活动中，有助于培养学生的逻辑分析能力，使学生能够基于数学的思维进行语文知识的相关思考，增强学生的空间想象能力与语言表达能力，促进学生多元智能的发展。本文将基于语文教学的实际情况进行分析，提出一些与教学相关的改善建议，希望能够有助于语文教学质量的提升。

一、“数学思维”在语文教学中应用的价值

“数学思维”在语文教学中的应用，有助于提升语文教学的质量，培养学生的思维能力。

（一）提升语文教学的质量

教学的目的在于指导学生借助知识更好地生活和发展，为学生综合素质的提升奠定良好的基础。语文与数学虽分属不同的学科，在教学内容方面存在着较大的差异，但是在思维方式方面，却具有一定的联系性特点[1]。

数学思维主要是借助逻辑思维进行判断与推理，这种思维在语文教学中也能够得到巧妙应用。教师可以在语文教学中，借助“数学思维”引导学生辨析歧义短语等内容，注重重点与难点知识的逻辑性分析，使学生能够形成严谨、认真的学习态度，不断提升语文教学的质量。

（二）培养学生的思维能力

将“数学思维”应用到语文教学中，能够实现各个学科之间的开放与融合，满足新课程标准对语文教学的实际要求[2]。教师能够借助“数学思维”引导学生分析各类阅读内容，使学生能够形成一定的空间想象能力与逻辑分析能力，促进学生多元智能的发展。

二、“数学思维”在语文教学中应用的建议

教师可以通过借助数学符号分析病句，培养学生的问题研究意识；借助数学思维分析语句，培养学生的逻辑思维能力，将“数学思维”与语文教学巧妙融合。

（一）借助数学符号分析病句，培养学生的问题研究意识

数学符号在病句分析中的应用，能够在提升病句分析教学质量的同时，为学生带来全新的学习体验[3]。教师可以巧妙借助数学符号引导学生开展病句分析学习活动，营造良好的语文课堂学习氛围。

比如“学校通知，今天下午3年级以下的学生休息，3年级以上的学生继续上课。”借助数学符号的方式，基于句子内涵可以进行适当的划分。在病句分析中，主要可以采用“>”、“=”与“<”三种符号。该通知中應用了“>3年级”和“<三年级”两个类别的学生，但是针对于“二三年级”的学生却没有进行划分，所以属于病句。病句修改中，可以改为“学校通知，今天下午3年级以下的学生休息，3年级以及三年级以上的学生继续上课。”

（二）借助数学思维分析语句，培养学生的逻辑思维能力

学生语文写作中修辞方式应用不当的问题时常发生，难以表达出句子的实际含义，主要表现为语义重复、句子表达不连贯以及用语累赘等问题。教师可以借助“数学思维”引导学生进行语句分析，培养学生的逻辑思维能力，提升学生语言表达质量。

比如教师可以引入一些语句，引导学生以小组合作的方式进行分析，学生之间需要相互合作、共同探究。在学生讨论完成之后，教师可以引导学生一同进行总结。这种教学的方式对学生逻辑分析能力、合作探究能力的提升等能够产生积极的影响。

“数学思维”培养不但对学生数学知识的深入学习能够产生积极的作用，同时也有助于学生语文学习能力的提升，使学生形成一定的辩证思维能力、逻辑思维能力。教师可以通过数学符号分析病句，培养学生的问题研究意识；借助数学思维分析语句，培养学生的逻辑思维能力。引导学生积极学习语文知识，并使学生能够形成严谨、认真的学习态度，不断提升语文教学的质量。

参考文献：

[1]李素珍.优化语文教学，提升学生综合素质——浅谈思维导图在语文教学实践中的应用[J].赤子（中旬），2013，10（12）：112-113.

[2]缐秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂——浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，10（12）：133-134.

[3]董荣全.让语文课堂变得更精彩——浅谈信息技术在语文教学中的应用与探索[J].学周刊，2013，28（13）：143-144.