胡雅琼

【摘要】阅读教学作为小学语文学科教育的重点环节，其教学水平高低对小学生的语文学习兴趣以及热情具有直接影响，所以必须重视基础教育阶段中的语文阅读教学工作。为进一步增强阅读教学质量，提高学生的阅读兴趣，小学语文教师应采用情境创设法，营造丰富多样的教学情境，促进小学生身心协同发展。本文简要分析了情境创设在小学语文阅读教学中的作用，并着重对其情境创设方法进行探讨，以期推动小学语文教育事业的发展与进步。

【关键词】小学语文 阅读教学 情境创设 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0084-02

引言

所谓“情境创设”，就是指在实际教学过程中，结合学生的认知特点及年龄层次的差异性，遵循教育心理学原则，通过营造主客体之间、师生之间的心理氛围，创造最佳教学环境，使学生能够在积极的环境下主动参与各项教学活动，以此激发他们的情境思维、开发学习智力、增强知识获取能力的一种有效教学方式。在小学语文阅读教学中，情境创设具有重要作用，不仅可以提高学生对语文阅读的兴趣，而且也可以充分彰显他们的创造才能。

一、情境创设在小学语文阅读教学中的作用

1.提高学生对语文阅读的兴趣

在语文阅读教学中，通过创设情境让学生进行自主活动，并非只追求表面形式，而应利用活动优势，不断充实课堂学习内容，创新教学形式，提高学生的阅读兴趣。因此，将学生活动穿插于整个教学环节之中，既不能徘徊在学习内容之外，又必须凸显阅读教材重点和语文学科特点。此外，教师还应强调基础性训练，其主要包括词句练习、应用訓练以及思维锻炼等诸多方面。

2.充分彰显小学生的创造才能

传统教学很容易导致学生左脑出现教育过度的情况，不仅严重影响右脑正常发育，而且也使得教学概念化，进而损伤学生的创造才能。而情境教学正可以弥补这一点，通过情境创设的方式，既能够有效开发学生右脑，同时又有利于培养学生的创造力及想象力。实践证明，在小学语文阅读教学过程中，采用情境创设法，可以充分彰显学生的创造才能和思维能力。

二、小学语文阅读教学中的情境创设方法探讨

1.关注学生日常生活

语文阅读教学离不开学生的日常生活，可以毫不夸张地说语文阅读知识几乎就是生活的百科全书。因此，在情境创设过程中，教师应时刻关注学生的日常生活，不能与学生认知发展相脱节，反之则无法凸显其价值。当前小学语文阅读教材都得到全新的修订，大部分文章均与生活实际相结合，而且教师在讲解中也能够采用情境创设法，模拟真实的课堂情景，进而使学生更容易去接受，增强自我感知。另一方面，学生也要关注自己生活，留心观察日常生活中发生的一切，从而有利于培养当下小学生追求美好生活的意识。

2.运用实物演示法

运用实物演示法，不仅可以激发小学生的视觉兴趣，而且还可以将问题进行具象化。相比较于传统教学法，实物演示具有良好的效果，使小学生能够快速掌握教学知识。此外，实物演示法通常适用于写景文章中，这主要是因为当下学生的游玩场所众多，而语文教师可利用此点来让学生演示实物。值得注意的是，在演示过程中，教师必须侧重语言描述，按照要求完成课堂学习任务，并且保持密切的交互；而学生应当仔细观察，关注游览时所发生的趣闻，主动要求独立操作演示，从而进一步调动他们的阅读兴趣和积极性。

3.引入音乐元素

音乐作为情感表达的重要渠道，其在小学语文教学中发挥着关键作用。小学语文阅读教学的根本目标在于培养学生积极的情感，使之健康成长。音乐对于小学生的情感价值观培养具有重大的意义。传统意义上的语文阅读情感表达仅仅依赖于教师课堂讲解，但这样的方法总存在局限性，对于一些基础薄弱的学生，很难从课堂教学中获得深刻反思，自然也无法体会作者的思想情感，因此将音乐元素引入到小学语文阅读教学之中，不仅能够理解作品所要传达的情感，而且还能够增加亲切感和温和感，从而更有利于推动教学。

结束语

综上所述，情境创设作为一种高效的教学方式，其与传统教学方式比较更具优势，不仅可以提高学生对学科学习的兴趣，而且也可以快速掌握学习技巧。因此，将情境创设法融入到小学语文阅读教学之中具有一定的必要性，不仅直接影响小学语文阅读教学整体水平，而且也刺激了小学生的学习心理和阅读欲望。当前小学生无论在身心发展方面还是学习潜意识方面，都与以往学生有着巨大差异，即现代化特征是否明显。总之，情境创设法能够有效促进小学生的语文阅读学习和进步。

参考文献：

[1]史秀兰.创设情境 教“活”语文——小学语文课堂教学中的情境创设[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2012（11）

[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读.2013（22）