周琴

符号互动论视角下的师生冲突

周琴

符号互动论为师生冲突的研究提供了一个新的视角：在教学过程中，师生关系是通过彼此间的符号互动形成的。因此，师生互动过程实质上是彼此的符号互动过程，而师生冲突则表现为拥有丰富的符号、处于高地位的教师对学生符号的控制，也是教师和学生双方的现实自我概念与对方所期待的理想自我概念不一致造成的。因此，教师应当通过提高学生自我概念、减少对学生符号的控制以提高其自我概念来消解师生冲突。

符号互动论；师生冲突；自我概念；角色期望

师生冲突以显性或隐性方式出现于师生课堂交往之中，诸多学者对师生冲突的原因从多角度进行分析，并给予多方面的政策建议。本文旨在运用符号互动理论来分析师生冲突形成的原因，并提出消解策略。

一、符号互动论概述

符号互动论是教育社会学流派中用于从微观角度关注课堂社会学研究的一种理论，[1]创立于20世纪30年代，盛行于六七十年代。该理论形成的代表人物米德在其符号互动论中做出了以下贡献：一是阐述了自我概念的形成。认为个体是通过与其他个体在社会经验和活动中通过符号互动形成的，强调符号对自我形成的影响。米德将自我分为主我与客我，在自我概念的形成中，客我是人的外在表现，这种表现是在一定的经验或活动中形成的。客我的表现总是按照一定群体中人们共同的态度行动，做出符合自身所在群体的身份的行为。……