王 珞

（重庆电子工程职业学院 财经学院，重庆401331）

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”作为高等职业院校更应该把学生职业道德、职业技能以及职业行为规范作为人才培养的重中之重，让职业化成为高等职业教育教学的“航标”。

1 课堂教学职业化的现实意义

职业化是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，它包括职业素质、职业技能和职业行为规范三个方面。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合表现，主要表现为职业态度、职业意识、职业道德、职业思维、职业兴趣、职业精神、职业个性等方面[1]；职业技能是指劳动者的业务能力，主要表现在劳动者的智力技能和技术功能方面；职业行为规范是指劳动者的职业素养和职业技能在职场中的外化形态，主要表现为职业行为是否标准化和规范化。职业化的这三个方面相辅相成，紧密联系，缺一不可。

课堂教学职业化是把学生未来的职业场景移植到高职课堂教学中来，让学生提前体验今后的职业环境和职业岗位，使学生在校就能深刻感受到如何做一个“企业人”“职场人”，从而激发学生学习的积极性和主动性，为三年后毕业能顺利适应工作环境奠定坚实的基础。

2 面对职业化的高职课堂教学存在的主要问题

2.1 教师队伍素质……

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