孙娜+陈艳

[摘 要]罗选民（2002）指出翻译既是一种教学手段，也是教学目的之一。通过翻译可以有效地巩固学生所学的英汉两种语言知识，培养学生的跨文化交际能力，进而提高其语言综合应用能力。我国加入世贸组织以后，随着对外贸易和经济交流活动的日益频繁和广泛，许多用人单位对于毕业生尤其是非英语专业的学生的英语综合应用能力，尤其是翻译能力的要求越来越高。

[关键词]英语翻译；教学手段；语篇连贯

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.071

一个专业知识扎实并具备较高的与本专业相关的英语翻译能力的毕业生在就业市场上是很受青睐的。但是在高校的英语实践教学中，英语翻译教学却长期处于边缘地带。许多高校并不重视对于学生翻译能力的培養，一直将翻译视作对于学生词汇掌握情况的一种考查。许多英语教师教学方式单一死板，把课后题中的句子翻译作为练习的主要资料，对于翻译题型一带而过。有少数教师意识到了翻译的重要性，也只是增加了对于翻译技巧和语法知识的讲解，却并未加强对学生实际翻译能力的训练。

大学英语四、六级考试自1987开始实施以后，一直是我国对非英语专业的在校大学生的英语综合能力进行考核的重要考试。曾经一度有很多本科院校将四级证书与学士学位证书相挂钩。近些年来，大学英语四、六级考试在不断地调整和改革，其中的翻译题比重在不断地增加。大学英语四级考试的翻译题型自1996年开始出现，最初为单句翻译，由4～5个单句组成，占总分值的5%；……