徐海宁+王文婷

【摘要】学科教育是一种烙有社会文化印记的学科性实践活动，其课程建设需承载学科领域的系统性逻辑知识体系，培养方案也应折射出社会对人才的需求和定位。学校课程设置、课程结构、培养方案的设定不仅关系到教育目的的有效落实，也关系到人才成长的质量问题。鉴于此，文章从台湾和上海的成人教育专业学位点、培养方案及课程设置进行比较研究，冀望从中发现两地在成人教育学科发展的异同点，以期对祖国大陆的成人教育学科的专业发展提供借鉴。

【关键词】成人教育学科；台湾；祖国大陆；比较研究

【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2017）03008006

成人教育是发展终身教育最直接的表现形式，而成人教育学学科的发展也是近二三十年的事，这是成人教育朝着专业化发展的新阶段。现阶段，我国研究生教育与培养面临诸多困境与挑战，主要表现在招生数量与质量下滑、培养过程的功利化倾向、课程设置的平扁化倾向、教育资源的贫血化倾向等方面。[1]這些问题在成人教育专业尤为突出，因此，深入探讨成人教育学学科在培养人才方面的现存问题，澄清事实，将对本学科的课程建设和培养方案的厘定产生巨大现实意义。

一、发展概述

（一）台湾

台湾成人教育学专业培养起步较早。1985年，台湾师范大学社会教育学系设置了硕士班，是大学开设成人教育课程的开始。1993年，中正大学设成人及继续教育所和高龄者教育所。……