颜廷华

[摘 要]小学阶段的几何属于实验几何或经验几何，所以学生的实践操作需要贯穿几何教学的始终，让学生自主去探索。教师要精心设计几何知识的教学，通过直观的语言等手段，把学生的学习积极性与主动性调动起来，为他们今后的学习奠定基础。

[关键词]几何；联系；操作能力；特性；表象

[中图分类号] G623.5 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0026-01

由于几何是小学数学的重要组成部分，也是数学课程的核心内容之一，所以几何教学是促进学生空间观念发展的一个非常重要的途径。因此，在小学几何教学中，教师要让学生真正理解和掌握几何的重要知识，使他们慢慢形成几何形状与特征的表象，并能依据名称将几何的表象再现出来，形成一定的空间思维。下面，谈谈小学几何教学的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、理清几何概念之间的联系

学生学习新知识是建立在已有知识基础之上的，所以教师在教学新的几何概念时，需要与学生已有的认知结构进行联系，引导学生融会贯通，积极主动地从已有的知识里提取出最容易和新的几何概念联系的旧知识。这样教学，新的几何概念才会在学生头脑里产生积极的相互联系，使学生对所学的几何概念的理解更加深刻。例如，教学“平行四边形”时，由于学生已经学习了正方形与长方形，所以教师教学新课前应先让学生复习正方形、长方形的相关知识，使学生在头脑中先建立表象，接着通过猜测、实践、验证等一系列活动，引导学生把平行四边形的概念抽象出来。……