罗 涛

广东外语外贸大学广东广州510000

信息技术对高校英语所带来的挑战与机遇研究

罗 涛

广东外语外贸大学广东广州510000

大学阶段的英语学习不同于高中阶段的碎片化和模块化学习，注重英语整体水平的提升，使得英语上升为学生语言交流的一种工具，学生对英语的学习不再局限于理论知识的练习和积累，而是更多的注重英语语言在实践上的训练，所以高校英语教学的条件要求较高，本文主要探讨在信息技术和互联网时代高速发展的今天，高校英语教学面临的挑战和机遇。

信息技术；高校英语；机遇；挑战

自从步入信息时代以来，互联网正以一种势不可挡的力量掀起了全球范围内的一场深刻变革，教育教学方面也深受其影响，高校教育改革逐渐向信息化教学转变，在网络和信息技术高速发展的今天，高校英语教师培训的重点在于掌握新信息技术，培训内容是如何实现信息技术对教学过程的辅助作用，这一融入技术性元素的课程改革不仅彰显了社会发展的需要，也迎合了高校英语人才的培养目标，然而在推广和落实这种技术型教学模式的过程却十分艰难，深受传统教学模式的影响，信息技术在英语教学中只是替代了原来的板书，并没有发生实质的变化，传统教学模式仍然占据高校英语课堂，而现代化的信息教学不再是指单纯的线上课程和教师的教，而是真正的把教师的教和学生的学全部包括在互联网环境中。这一信息技术变革为高校英语教学同时带来机遇和挑战。

一、高校英语教学现状

高中阶段及高中阶段之间的英语教育通常属于语言学习的基础阶段，主要学习语言的基本知识与基本技能，在这个学习阶段，他们几乎已经掌握了从时态、语态、分词以及各种基本英语语法，并且按照国家高中英语课程标准的要求熟悉的掌握大约3000的英语词汇，这些基本知识的掌握使学生具备应有的听说读写译能力，但是如果大学的英语教学仍然沿用高中英语的传统模式将很难满足大学生应对职场的需求，所以，大学阶段的英语教学要让学生的关注点从语言本身回归到要完成的任务上，也就是要改变英语在学习者心中的位置，从简单的纯文字游戏换换为传递信息的工具，如此一来，不管是教还是学的重心都会放到语言的使用上去。近年来，国家教育部为解决英语教学出现偏差的问题对大学英语课程教学提出了新的要求，将高等英语的拓展教程分为语言技能类、语言文化类、语言应用类和专业英语类，为了培养学生从事专业工作能力的英语课程应运而生，所有这些改进的措施都是将英语学习的目标引向对语言的使用，虽然说这些新课程的设置为大学英语教学增添了活力，但是像ESP和EAP等课程的设置存在一定难度，比如要考虑不同专业对课程内容的不同需求，教师自身的专业背景和学术能力影响讲解的深度和广度，教材的选用上也很难找到能同时适应各专业学生的需要的一种教材，因此，如何解决这一问题并尽可能的发挥英语教师的专业特长和外语实力，最大限度地提升学生语言应用能力，就成为每个高校应该极力解决的问题。

二、信息化视角下高校英语教学整合的原则

均衡配置教育资源，统一规划建设教学。经过长期的实践和努力，每个高校都拥有了自己的英语资源库和网络资源库。但由于各个高校在师资上的差异明显，使得英语教育资源的建设成果各成体系，这种多平台、多标准的高校英语教育资源给师生的使用带来不同程度上的不方便。从信息化目前发展的现状来说，充分利用信息技术对英语资源进行重整是最为理想的方式。各高校作为英语教育资源建设的主体必须进行统一规划，保证各个高校能够共享先进、高效、实用的优质教育资源。

加强优质教学资源的开发。由于各高校在教师能力、资金储备、人才培养上存在的差异导致现有的教育资源质量良莠不齐。以信息技术为支撑的教育资源虽然数量丰富，但资源质量却令人担忧。因此，各大高校在利用信息技术建设英语教育资源中应多借鉴一些比较生活化和实用化例子，开发一些英语教学的特色项目，保证优质的英语学习效率。同时，将信息技术充分应用于高校英语教学的过程中也要学会筛选质量过关的教育资源，是信息技术辅助高校的英语教学成为一种生态型的可持续发展的教学资源和教学方式。

避免重复建设。一直以来各个高校都是各自独立开发使用教育资源，缺乏统一规划，各自为营的资源建设不仅增加教师和学生使用的难度，还在一定程度上造成人力和物力的浪费。而利用信息技术可以统一协调各大高校对教育资源的共同建设，合作的方式，实现跨领域、跨地区协同发展，有效实现优势互补和资源的有效利用，避免出现许多有数量无质量的高校英语教育资源。

三、信息技术对高校英语教学的要求

（一）学会使用计算机和教学软件

要想更好的发挥信息技术多高校英语教学的提高作用，高校英语教师就必须学会使用这个信息化时代，而现代信息技术主要以多媒体和网络为特征，要将这些多媒体和网络应用在高校的英语教学课堂教学中，这就要求英语教师不仅要熟练掌握文字处理和操作技能信息应用技术，还要学会在英语教学中使用一些教学软件。高校英语教学是一种创造性劳动，因此，教师自身必须学会制作英语教学课件，通过课件充分展示出自己的教学智慧。

（二）敢于转变教学角色

自从现代信息技术进入教育教学后，教师在英语教学中的角色便由文化传承者、知识传授者、答案提供者正式转变为学生学习的促进者、引导者、帮助者、合作者。教师在高校的英语教学中需要充分考虑学生整体的认知水平，从而对各种学习资源进行合理的组织和分配，努力为学生创设英语语言实用的机会，通过学习任务激发学生的学习潜力，组织学生参与各种网络交流活动，对学生学习过程遇到的瓶颈问题给予指导疏通。

（三）充分平衡信息技术与人工教学的关系

信息技术作为高校英语教学的辅助教学方式，在培养大学生英语的综合能力上有不可忽视的作用。但是换个说法来说，信息技术虽然使高校的英语教学在形式上有所突破，但整个英语课堂的进展依然脱离不了教师的指导。所以，信息技术并不是对教师在教学中作用的淡化，高校英语教师应该努力营造师生之间互动的学习模式，加强对学生英语使用能力的培养。

四、信息技术对高校英语带来的挑战

信息技术影响深远的今天，网络在学习和生活中发挥巨大作用的背景下，虽然有教师和学生有更多的网络资源可供选择，但高校英语教学在信息技术的冲击下也面临很多的挑战，只有找到问题的根源所在，才能找到有效的解决办法，从而有利于更好的发挥信息技术对高校英语教育的发展促进作用。

（一）教师队伍的信息化水平欠缺

21世纪信息技术兴起以来，教育教学改革的反向便是信息技术教学模式，教学模式从传统的板书到ppt展示，从人工面对面授课到远程网络教育再到社交平台在线交流，这一过程充分体现了多媒体和信息技术在高校英语教学中的运用，信息技术在英语教学中的渗透对英语教师的信息操作能力，尤其是对计算机应用技术的要求越来越高，而从目前高校英语教师的结构分布来看，他们多数为旧信息化时代“移民”，还有部分是兼职的的圈外人，而信息技术是日新月异不断更新发展的，而这些高校英语教师在所拥有的计算机操作能力已远远不能适应现在的信息化时代的要求，面对信息技术对传统英语教学提出的强大挑战，他们往往感觉力不从心，因此，对高校英语教师提供信息技术的专业培训是非常必要的。

（二）网络资源良莠不齐

信息化催促着各类网络课程产生并不断丰富，各种英语网络资源以及学习软件随处可见，不能否定这其中必然存在不少优质的精品课程，但是由于开发目的和实现方式上的差异，导致网络上出现的英语学习资源鱼目混杂难以辨认，而对于某些英语基础较差，自主学习能力不足的学生来说，并不能从中准确的辨认出适合自己的优质学习资源，由于高校英语强调学生的应用性能力，但是网络上出现的英语资源多是帮助学生应付考试，而对学生专业的英语技能进行培训的课程较少，因此，信息技术对高校英语教学带来新的教学方式和丰富教学资源的同时，也为很多单纯追求经济利益而忽略资源优质性的网站提供可可乘之机，使得英语学习资源出现良莠不齐的现状，这也是信息技术为高校英语教学改革带来的挑战之一。

（三）碎片化学习难见成效

对目前的英语网络资源进行分析，不难发现这些资源多以碎片化的形式呈现给使用者，这也是信息技术在普及的同时给教育界带来的相关挑战，虽然在培养学生专长方面有助于学生根据自己特长选择自己较为感兴趣的内容进行学习，但是碎片化的学习资源让学生的集中力下降，学习的广度和宽度下降，虽然方便了学生随时获取知识和资源，但这种学习时间上的碎片化容易让学生懒于对知识进行整理和加工，随手可得的碎片化知识和信息，增加了学生选择的可能，但也避免有其存在的缺陷，就如学生选择自己感兴趣的内容也容易使得知识与知识之间的原本的关联被勉强分开，不利于学生整理能力和素质的建立，学生学到的多是零散的知识点，如果学生不具有加工总结知识的能力，这样一来，高校学生的学习难度增大并且很难达到学习的预期效果。

五、信息技术对高校英语带来的机遇

虽然高校英语教学在信息化教学改革的过程中遇到很多困难和瓶颈，但是改革的道路是向前的，高校英语教师和学生面对这种挑战该何去何从是当前刻不容缓的问题，教育教学的信息化改革成效有目共睹，信息技术对高校英语教育的积极影响毋庸置疑，所以不论是教师还是学生都积极发现信息技术对高校英语教学带来的机遇。

（一）激发学生学习兴趣

如何才能激发学生对英语学习的积极性一直是高校英语教师关注的话题，现在的大学生多为90后，他们成长在信息时代成熟的社会，他们对新技术较为敏感，对信息技术具有较强的适应能力，尤其是网络对他们有的诱惑力极强，互联网让英语学习从生硬呆板的书本转为生动有趣的灵活课堂，经过统计分析发现大部分学生更愿意尝试网络学习模式，从某种程度上来说，信息技术教学激发了学生的学习兴趣，而这种主动性学习对教师组织教学提供了难得的机遇。

（二）有利于因材施教

按语言学的理论分析，语言学习目的要略高于学生现有的语言水平，这样才能取得明显的学习效果，而由于各方面的影响，学生的英语水平并不均匀，然而传统课堂讲授的教学方式对学生采取一刀切的处理方式，集体教学也无法考虑到学生之间的差异，这样就无法保证每个学生都能理解和掌握教学内容，导致学习效果不能达到教师的预期目标，而现代信息技术通过线上线下相结合的教学方式，不仅增加了课前预习和课后补习的渠道，而且方便了学生选择符合自己水平的学习内容，同时为教师将课堂授课与网络平台相结合，实现对不同水平学生的因材施教创总条件。

（三）发挥学生的中心主题作用

信息技术背景下的教学模式完全颠覆了传统的课堂教学组织结构，经历了从教师一言堂转化为以学生为主体的过渡，学生获取英语知识不再单纯依靠教师的课堂讲解，网络课程也是学生获取英语知识，解决疑难问题的重要途径，传统的课堂时间可以全部让学生自主支配，而教师要做的是组织讨论互动等活动，为学生创造充分发挥潜力的学习环境，这就证明学生将从知识的被动接受者转变成主动学习着，学生将充分发挥在教学活动中的核心作用，这中技术型教学方式与高校英语的应用性相切合，相比挑战性来说，信息技术在高校英语教学的改革上带来的机遇更多一些，因此，高校英语教师应该要合理运用这种机遇，积极做好学生学习英语的引导者，巧妙激发学生对英语的学习兴趣，努力为信息技术促进高校英语教学的持久动态发展创造机遇。

（四）为交互式教学提供广阔空间

过去的英语教学由于受到教学条件的限制，教学方法主要依靠教师的课堂讲述，能够借用的多媒体形式比较单一。而这样传统的英语教学模式缺乏师生之间的双向互动，学生习惯灌输式的教学而不能充分发挥主观能动性。而信息技术教学的推广为双向沟通提供了平台和机遇，信息技术不仅满足英语课堂教学的交互性和操作性，同时也为学生提供资源丰富的学习环境，有效的改变了传统“哑巴英语”的课堂通病。学生在利用网络学习英语时，不仅能够实现人机的实时对话，还能及时根据计算机对语音、词法、句法等做的评判来改正其中的错误，能够提高学生用英语表达的能力。比如多媒体计算机教室就为老师和学生的课堂互动和英语交流提供了一比较真实的语言环境，尤其是互联网的出现，对学生英语的学习起到前所未有的帮助，真正实现了和世界上任何国家的任何一个联网的人进行交谈的事实，这种实战演练为学生英语的学习提供了一个具体真实的语言环境，这种既能既能激起学生学习兴趣，又能保持学生学习热情的语言环境，是其他学习手段无法超越和比拟的。

（五）加快课堂节奏，增加容量

传统的英语课堂教学主要以教师为主导，教学内容和教学方向都在教师的控制和指挥下，整个课堂都是用来讲解和传授理论知识，教师常常使用板书来帮助学生更好的理解知识，在这个过程中，师生之间的互动较少，教师满堂灌的方式，并没有考虑到不同学习基础的学生有不同的接受能力，而信息技术在辅助英语教学的课堂上，减少了板书这个环节，增添了课堂的灵活性和有趣性，不仅激发了学生的学习兴趣还调动了课堂气氛，信息技术具备灵活的重现性，节省了板书的时间，加快了课堂节奏，增加课堂的信息容量，为学生在语言的实践上省下了大量的是时间。在提高课堂英语教学效率上发挥了重要的作用。比如教师在引导学生理解文章时，对于文章中的疑难句型进行剖析理解，就不再需要通过板书把疑难句型摘出来，而是直接在电脑上或者在并加以注释，这样不仅让同学一目了然，也节省了教师授课的时间，这样以来既巩固了学生的语法知识，也为学生的英语口语训练抽出了更多时间，为高校英语在扩充课堂教学容量、提高课堂效率方面创造了应有的机遇。

（六）创设较为真实的语言环境

信息技术充分的展现了形、声、色的并现和互融，同时将这些作用于学生的多个感官，不仅为学生营造了不受时空限制的语言环境，还充分的丰富了教学内容，使高校英语课堂更富表现力和感染力，充分引导学生在语言和情感互融的英语课堂中，训练自身的语言实践能力。比如在讲授一篇英语课文时，考虑到有很多生单词学生比较陌生，为了方便学生理解，可以先通过多媒体一种和课文内容相关的画面或者视频，给学生创造出身临其境的感觉，及帮助学生理解了文章内容又吸引了学生的注意力。注重对学生分组教学，多设语言训练的模拟练习，让学生在这种环境氛围中积极思维。

总结

综上所述，信息技术在高校英语教学上比传统的英语教学模式更能较好的帮助学生学习英语，语言学习是一种非常注重手段的学习，学习手段选择的好与坏直接影响学习效果，信息技术在高校英语的学习上有效的弥补了传统英语学习的缺点，这不仅是提高英语学习效率的一种方式选择，还是熟练掌握英语语言的最有效手段，信息技术在教育教学中的应用和普及，不仅将高校英语从传统的教学模式中解救出来，同时也是高校教师学习英语的平台也是展示才能的舞台。因此，各大高校为了适应现代教育的需求，应该积极组织信息技术的教研活动。信息技术对高校英语教学的改革既有机遇又有挑战，但是不能因为逃避挑战就放弃机遇，所以高校在面对信息技术的冲刷时要积极迎接挑战，为信息技术更好的服务于高校英语教学创造良好的环境。

[1]王立嘉,程庆方.信息化引领下的高校英语发展研究[J].环球市场信息导报,2016,21:81.

[2]高帆.现代信息技术在大学英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2011,06:184.

[3]普昆.网络多媒体对高校英语教学改革的影响研究[J].中国报业,2016,14:41-42.