袁 莉

安徽财经大学安徽蚌埠233000

高校英语教学发展趋势研究评述

袁 莉

安徽财经大学安徽蚌埠233000

时代进入到了发展与融合的新时期，知识经济的全球一体化趋势日益明显，在国际间的交流日益频繁的局势之下，我国的高校英语教学也在不断地发展和完善，在长期的实践发展中证明，我国的高校英语教学是正确的，并在实践发展中取得了较大的成效，为国家输送和培育了优秀的英语人才。面对新世纪的挑战和机遇，高校英语教学如何实现进一步的发展和突破，是当前应当思考的问题，因此，我们要基于中国高校英语教学的现状，分析全球化背景下中国高校英语教学的发展趋势与走向，更好地培育适应全球化形势的教师队伍。

高校；英语；教学；发展趋势；研究

在知识经济一体化、全球化的趋势下，国际间的文化交流日益普遍和广泛，随着国际间交流的深入推进，文化“软实力”成为了综合国力的重要评价指标，而高校英语教学也是文化“软实力”的一个组成部分，我们要从全球的视野，对高校英语教学的发展方向加以思考和探析，并从文化“软实力”的内涵入手，探索我国高校英语教学的未来走向和发展趋势，更好地提升高校英语教学水平。

一、全球视野下的高校英语教学文化“软实力”概述

高校英语教学也属于文化“软实力”的范畴，文化“软实力”是一种文化和意识形态的吸引力的综合体现，它在国家的综合实力上占据了较为重要的地位。为了提升中国的文化“软实力”，我们要通过英语的传播方式，使世界了解中国，认识中国，对中国的改革发展进程有全面而深入的了解。在高校英语教学中，要将“软实力”融入到高校英语教学内容之中，使之与学生的英语能力提升相契合，更好地提升学生的个人素养和能力，培育学生的英语学习创新能力和实践能力。

在全球一体化的背景下，英语作为一种世界通用语言，在我国掀起了学习英语的热潮，这也是国人与外国友人进行沟通和交流的重要桥梁。为了更好地融入全球一体化的知识浪潮之中，我国的高校英语教育改革从未停歇，并在不断的探索发展历程中，不断完善和提升，探索出了新的高校英语教学方法和教学模式，以提升学生的英语学习创新思维和英语语用能力为目标，提升高校英语教学的普适性。由此可见，中国文化“软实力”的增强有利于我国与国外之间的联系，可以让学生从多个角度去学习和感受外国英语语言应用思维和文化习俗内容，在了解国外文化的同时，更好地实现对英语语言的认知和理解，进一步提升了学生的跨文化交际能力，提升自身的英语素养和能力。

二、高校英语教学发展现状及其存在的问题剖析

随着我国新课程教育改革的不断深入和推进，高校英语教学也在不断地探索和创新之中，随着新的英语教学理念的融合发展，高校英语教学也采用了创新的英语教学模式和教学方法，并在实践应用中获得了卓有成效的成果。这一点我们可以从大学公共英语四、六级考试的改革、多媒体英语教学创新模式的运用等方面得知，另外还有对高校英语教材的更新与丰富、其他多元化英语教学资源的嵌入等，为高校英语教学的进一步发展和融合奠定了基础。然而，我们也还应当看到，在高校英语教学改革的进程中，还存在不足之处，有待进一步完善和改进，具体来说，有以下几个方面的问题：

1、英语教育的功利性因素仍旧存在

由于中国长期以来推行的应试教育，高校英语教学都是围绕应试教育的指挥棒之下的教学设计，对于学生的高校英语教学评估体系也具有较强的“功利性”的色彩，主要是以学生英语四、六级的通过率作为评价标准。可见，我国高校英语教学观念和思想还受到传统应试教育的禁锢和限制，没有充分开放和转换，在具体的课堂教学活动中，为了达到考试的要求和目标，通常侧重于对英语句子结构、时态变化等语法知识的传授，并以英语四、六级的评估作为考核的标准，这种硬性的规定和思维固化了高校英语教学模式，使教师局限于对学生的英语语法的学习和考核，采用各种真题题型的“题海战术”，这只会给学生带来较大的英语学习负担，不利于真正培养学生的英语语用能力，更无法培育学生在实际的英语交际场景中的实践应用能力。

2、高校英语教学还存在较为明显的工具性，人文性教学内容较少

在高校英语教学中，由于主要是培养与社会需求相适应的英语人才，因而，英语实用教学课程占据了较大的比重，如：政治学英语、新闻学英语等内容，这些专业课程的工具性倾向较重，使教学工作偏离了语言本身的深入研究方向。同时，在高校英语教学中，工具性意识较强、人文性意识较为薄弱，教师对于英语教学中的社会文化挖掘较少，没有将英语语言与社会文化、历史、经济发展背景等相联系，在一定程度上割裂了英语语言与社会文化的联系，不利于培养学生的英语人文素养和思维能力。

3、高校英语教学的手段还缺乏多元化

在高校英语教学过程中，教师对于英语教学的手法还较为单一，主要是以教材为载体进行教学，显现出一定的重复化和流程化的英语教学模式，对于学生的英语学习吸引力不大，难以使学生主动地融入到英语学习过程中来。在这种缺乏多元化教学手段的教学中，显现出“重知识，轻能力”的意识，对于英语语法和词汇的教学比例较大，对英语语用方面的能力教育比例较少，难以真正实现高校英语教学的深度发展与融合。

4、从学生的角度来看，存在英语学习的问题

由于不同区域的英语教学质量处于不同的水平，不同专业学科的英语重视度也各不相同，因而使学生在高校学习的过程中，显现出参差不齐的英语学习状态，难以在高校英语课堂中紧跟教学节奏，更无法实现英语语言的交流。同时，由于学生在英语知识方面的差异性，导致学生对大学英语中的语言文化和社会价值观等人文知识难于理解和把握，造成了英语学习过程中的人文素养缺失现象，无法达到跨文化交际的教学效果。

5、从教师队伍来看，教师英语教学素养有待进一步提升

在全球化时代的发展背景下，高校英语教师队伍的素质有待进一步提升和完善。有部分教师没有充分意识到外在环境的变化趋势，还没有将原有的英语教学观念加以转变，缺乏与时代相适应的英语教学模式变化，这也对英语人才的培育造成了一定的阻滞作用。

三、全球化背景下高校英语教学的融合实践研究

（一）引入多元文化英语教学，拓宽学生的英语学习视野

在高校英语教学中，要将多元文化融入到英语教学课堂之中，要让学生充分认识和明晰多元文化的概念和内涵，了解全球化语境下不同文化背景和价值观的基本认知和理解，并了解多元文化体系下不同文化成分之间的交流和借鉴关系，从而引领学生形成多元文化意识观念，树立文化多样化的意识和精神，从尊重、理解、借鉴和吸收的角度，实现对多元文化的深入理解和诠释，构成学生的“大文化观”，在尊重不同文化的多样性的前提下，更好地理解本民族的文化和社会历史、语言发展演变进程，更为全面地、多维地鉴别和辨识其他民族的优秀文化，吸纳其中有益于本民族文化的内容，从而更好地提升学生的文化鉴赏辨析能力。

在树立学生的多元文化观念和意识前提下，高校英语教学要在课堂教学内容中，融入和渗透多元文化知识，针对优秀的民族文化传承内容，进行语言与文化的交融和探索，挖掘其中有意义的、有价值的文化精髓，结合并比较中西文化的差异性，引领学生正确地、独立地思考不同的文化价值观，并生成多元文化意识。在这个教学过程中，教师要充分不同的角色，不仅作为英语语言的知识传输者，还要作为多元文化的传播者，引导学生更好地理解英语语言知识和文化知识。

（二）实施高校英语教学的分类指导，促进特色化英语语言教学

由于我国不同区域、不同高校的教学资源、学生英语水平的状况不尽相同，显现出不平衡的状态。为此，需要在高校英语教学的改革进程中，注重实施分类指导，要根据不同高校的类别、层次及其办学定位，进行不同的教学分类指导方案的拟定，以更好地避免千校一面的英语教学状态。例如：高校的类型有综合类高校、理工类高校、师范类高校、专业类高校等，这些不同类型的高校的英语教学要采用不同的教学指导方式；同时，还有不同的教学定位，如：研究型办学高校、教学研究型高校、教学型高校，他们各有其明确的教学定位目标，因而，在英语教学的过程中，也应当有所侧重，体现出不同质的英语教学水平。

对于基础教育课程改革之下的一般院校来说，由于学生的英语底子较为薄弱，尤其是农村学生的英语听说能力存在较大的差距，因而，对于一般院校的英语教学要依据《课程要求》中的“一般要求”层次，实施英语教学。而对于985工程和211工程的高校，由于学生的英语听说读写的能力相对较高，因而，可以依据《课程要求》中的“较高要求”层次，实施英语教学，并重点围绕跨文化交际英语人才的培养目标，充分发挥高校英语语言教学的优势，为跨文化交际英语人才培育提供支持。

在高校英语教学中要遵循以人为本的教学理念，在满足学生个性化的英语学习需求的条件下，创设个性化、特色化的英语教学体系，形成鲜明的英语教学特色。

（三）优化英语课程建设，转变英语教学模式

高校英语教学在改进发展的进程中，要充分突显出计算机网络的支撑性重要地位和作用，高校一线英语教师要以现代网络信息技术为着眼点，将先进的计算机现代信息技术、多媒体技术融入到英语教学之中来，转换教学观念，形成全新的高校英语教学模式，以开放的、共享的、丰富的英语网络资源为依托，开拓高校英语教学课程资源，将英语教材资源与网络资源充分融合，实现高校英语教学课堂的有效延伸和拓展。同时，教师还要注重把握好现代网络信息化技术与英语语言教学的关系，注重网络资源与英语教学课程的整合性，建构适宜于高校英语教学的网络生态环境，使高校英语教学课程更为优化和全面，在深化改革的进程中，提升学生的英语学习兴趣，激发学生的英语探究欲望，增强高校英语教学实效性。

鉴于不同区域的高校发展不均衡的状态，我们要以课程改革为切入点，切实做好高校英语教学改革示范点的课程改革项目，并将这种基于课堂和计算机新型教学模式加以推广和普及，使其发挥出示范、辐射作用，更好地推动其他院校开展课程改革模式的探索实践，并可以实施课程改革合作发展项目，引领其他地区更好地分享英语课程改革所带来的成果，全面提升我国高校英语的均衡发展水平。

（四）构建更为完整的高校英语课程体系

高校英语普通英语教学具有现实意义，这是由于中国目前还有大部分的学生的英语交际应用能力较弱，受到英语语言知识的局限性因素的影响，这些学生还需要通过高校的普通英语教学课程，来提升自己的英语水平。因而，高校普通英语教学课程在目前来说是不能轻易取缔的。但是，我们也还要看到，在高中生之中还有一些优秀的英语学习者，为了更好地提升这部分英语能力优秀的学生的英语水平，还需要加强高校的专门用途英语课程和通识类英语教学课程。

高校的专门用途英语教学课程是与学生的专业学科密切相联的学术性英语（English for Academic Purpose）或称职业性英语（English for Occupational Purpose）。这门英语课程是由普通英语课程向双语课程的过渡，它并不以传授专业知识为教学目标，而是注重培养学生的专业交际的语言能力，它可以与专业学科实现良好的交叉和互融，更好地促进学生个性化的英语学习。在普通英语的基础之上，学生应当进行专门用途英语课程的学习，以更好地提升自身的英语交际能力。

高校的通识类英语教学课程以培养和提升学生的综合文化素养为目标和宗旨，它可以帮助大学生对其他国家和民族的文化、社会历史背景、社会生活等加以全面的、深入的了解和认知，并通过通识类英语课程的学习，更好地辨析中西方的语言不同思维习惯和不同的核心价值观，可以生成多元文化的意识和精神，更好地提升自身的跨文化英语交际能力。这也是与高校英语课程的“工具性和人文性兼具”的特性相契合的。

由上可知，在高校英语的教学发展趋势之下，我们要致力于建构更加完整的高校英语课程体系，要注重普通英语、专门用途英语与通识类英语三门不同教学课程的比例，根据学校的具体情况和学生的英语接受程度，建构高校英语课程体系，积极主动地探索与高校自身相适宜的课程设置，注重对学生的英语输入和输出平衡、语言知识与文化交流的平衡，实现高校英语教学课程的科学化、完整化。

（五）高校英语教师队伍的素质提升

在高校英语教学中，教师要具有全球化教学观念和意识，具有强烈的危机感和使命感，采用多样化的英语教学手段和策略，使学生的英语学习和运用能力得到大幅提升。同时，高校英语教师还要提升自身的知识结构和文化知识结构，要将自己的语言能力与文化知识能力相结合，并将其运用于一线课堂教学之中，教师要广泛涉猎学科基础知识，做好自身的知识储备和文化储备。另外，高校英语教师要形成科学的批判思维和方法，引导学生在语言和文化的学习中，运用辩证的、批判的思维方式，进行学习，从而全面提升学生的英语素养和跨文化交际能力。高校要对英语教师开展定期或不定期的培训和学习，要组织高校英语教师进入到更高学府中进行学习，并交流分享各自的英语教学经验，用时间和教学实践检验英语教学经验的科学性与实用性。

四、高校英语教学发展的趋势研究

（一）高校英语教学的国际化趋势

由于知识经济文化交流的不断深入，英语教学也在顺应时代的潮流，逐渐走向国际化，在高校英语教学中，立足于国际化视野，借助于丰富直观、开放共享的多媒体和网络信息技术，结合英语课堂教学形式，更为生动地呈现出英语教学内容，拓宽了学生的英语学习视野，增强了语言应用感知能力，更好地提升学生的英语理解能力。同时，在国际化、全球化的语境之下，融合英语文化教学，将语言与文化充分融合，更好地满足国际化英语人才的需求，并采用双语教学模式，引领高校英语教学向国际化趋势迈进和发展。

（二）高校英语教学的研究性专业发展趋势

在高校英语教学发展的过程中，不仅要让学生了解英语这种语言，还要能够多层次地研究英语语言，要基于完整、逻辑化的英语教学体系，进行英语研究和学习创新，对英语语言进行深入的研究，这是全球化发展趋势的必然，通过开展英语研究性专业教学，可以较好地提升学生的英语思维能力，显著增强学生的跨文化交际能力和研究能力，更好地促进高校英语教学的研究型增长。

五、结束语

综上所述，高校英语教学要顺应时代的需求，培育与时代相契合的英语国际型人才，全面深化高校英语教学体系的改革，从课程优化设置、教学模式改革、教学方法创新、教师队伍素质提升等方面，更好地促进高校英语教学的发展。基于全球化的发展趋势，在高校英语教学中融入英语文化教学，将英语语言与文化、社会知识相融合，使学生深切地感受到英语的魅力，在将英语语言与文化教学完美融合的情境之下，更好地实现对英语语言的感知和理解，并在全球化的背景下，使高校英语教学向国际化、研究专业化方向发展。

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