陈倩

摘 要：古人曾云：“千言万语不及一张图表达得更为明确和生动。”教材中的插图在教学过程中起着至关重要的作用，教师如果能够合理地利用教材中的这些插图，将能够挖掘出其潜在的意义，更好地通过图片让学生概括其大意，提高学生“说”的能力，促进教学任务的展开和进行，凸显图片在教学工作中的重要意义。通过简单的图片表达，学生能够从图片中领略其大意，更加轻松地学习单词句子和语法，提高学生的分析能力和创新能力。教材中插图的分配均匀地贯穿于词汇学习、句型学习、整篇学习和综合素质能力培养的学习中。这种图文并茂的编排方式不但符合小学生的年龄特点、认知规律，而且更有利于激发学生的学習兴趣。

关键词：小学英语；教材图片；说的能力

一、小学英语说的重要性

小学英语教学过程中，说成为更好地学习英语的一种有效手段。在日常生活中进行口语训练，将会更好地培养学生说英语的习惯和交际理解能力。根据《义务教育英语课程标准》，英语教学的根本任务不仅要在传统教学中传授语言知识，提高学生的综合素质、语言能力，还要加强课文的内涵，拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生说的能力尤为重要。

小学阶段是整个英语学科入门的一个铺垫阶段，在这个阶段，学生的学习是非常重要的，要想学好英语，除了通过看、听、说、玩、演这些办法，对学生的听、说、读、写等能力进行有效的训练，激发孩子们的学习兴趣，形成好的学习习惯，并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，才能培养学生以听说能力为主的初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。那应该如何培养小学生“说”的能力呢？

著名作家、美术家丰子恺老先生在为鲁迅小说作插图时曾说：“这些插图就好比在鲁迅先生讲话时装上一个麦克风，使他的声音扩大。”由此，我们也可以看出插图在小学英语教学中的重要作用，就像一个无形的麦克风，不仅帮我们酝酿声音，还充分地教给我们如何发散、创造性地利用插图，使我们的语言表达更加丰富多彩，开发学生智力，创造一个良好的语言环境，促使学生全面发展。

二、运用插图的作用

在插图的辅助下，学生通过读图、说话表达、观察插图、改写等实践活动，语言综合运用能力达到了一个新的层次，语言知识的不断积累提高了学生说的能力。同时将英语单词有规律地分类整合，这样就能提高学生读单词的能力，因为清晰地分化可以让学生在充分掌握单词之后进行下一步的读写练习。

（一）运用插图，进一步优化学生思维

教学中教师可利用插图巩固学生的旧知，同时联系新知，丰富学生的知识储备，教师可出示部分图片让学生先讨论，而不止局限于本课的插图，让学生在学习新知识的同时巩固旧知。

（二）运用插图，拓展思维深度

教材是范本，教学中教师不能照本宣科，而要灵活地运用教材，利用现有的教学插图，让学生有兴趣。思维联想中，不断反复运用旧知，使学生说得更加流畅。

（三）插图可以充分调动学生说的积极性

兴趣是最好的老师，所以良好的兴趣对于说有事半功倍的效果，教师在课上能否合理地利用插图进行讲解是提高学生“说”这一能力的关键，每一幅插图都是经过编者深思熟虑之后才会排版的，独具匠心，既有丰富的内涵，又能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生对语言知识的记忆更加深刻，在沟通中进行理解，在理解中流畅演讲。例如，在教材中的某一页出现了一个雪人的可爱插图，我们可以设置一个问题：“雪人生活在哪个季节？它在哪个季节便会悄悄地离开我们？”学生就会热烈地讨论起来，与此同时，利用之前学过的语法词汇造句子，同学们就会对冬天和春天这两个单词的记忆更加深刻，不断反复地记忆练习的同时，也纠正了发音。

（四）插图可以为学生营造情境交流的氛围

学生在观察图画时更愿意投入与参与到教学中来，与老师多沟通，向老师询问图画中的有关内容，这也增强了学生大声说英语的勇气。在互动中增强学生的自信心。

（五）插图可以提高听力技巧

听力是学英语最基本的能力，也是“说”英语的基础。在听英语时，教师不妨在适当的时候指导学生从图中找到线索，这时教师可以趁热打铁，加上教师的语言指导，激发学生的发散性思维能力，让学生顺利地学习正式的单词短语发音。

三、如何运用教材图片锻炼学生“说”的能力

（一）利用图片激发学生“说”的欲望

小学三年级是学生学习说英语的起始阶段。在三年级课本里出现的单词并不多，大部分是一些吸引人注意力的图片，当学生初学英语时，他们的全部注意力就能集中到听录音上，听好录音则有利于提高学生说的能力。小学生说的训练首先要避免枯燥，应灵活多样，同时要采取学生喜闻乐见的方式进行训练，可以多用图文并茂、学生喜欢的形式，激发学生的兴趣，使学生集中注意力，保持最佳状态。例如，在教学单词时，附上教科书的插图：

第一，教师先示范发音，学生边听边看教师嘴型，注意观察教师的嘴型变化。

第二，当教师做手势一、二读了两次后，到了手势三时，全班齐声模仿，这样，发音易到位，模仿效果好。

第三，紧接着教师又说：A.Stand up！起立 B.Sit down！坐下 C.Turn right/left. 向右/左转 D.Touch your nose/eye/face/leg. 摸你的鼻子、眼睛、脸、腿。

学生做出相应的动作，这一组反复地练习，不仅培养了学生的听力，提高了反应速度，而且还会相应地纠正学生的发音。

通过图片，首先要让学生和老师学习发音；其次，教师应该引导学生利用教材图片对文中的单词和句子进行发音练习，在练习的过程中，注意纠正学生的发音和语调问题，例如，在教学单词时，学生根据老师的发音口型进行预热练习，练习刚开始的时候，教师不能急于让学生听录音读，而是教师先示范发音，学生边听边看教师，模仿教师的嘴型。当教师让学生全部读完以后，全班齐声模仿发声，这样学生的发音就很到位，模仿效果会达到最佳。又如，在句型、日常交际用语教学中，教师先发出指令，学生做出相应的动作来训练听的能力。学生在进行相应动作表达的同时说出单词。

（二）运用图片进行“说”的实践

英语是一种语言，语言要在大量的实践中才能更好地掌握。因此，英语课的重点则是要加强语言训练。通过插图进行语言训练更为直观和贴切，更切合实际，更能让学生把握如何说，说什么。另外，在学习语篇后，为了训练学生的语言运用能力，教师可以利用插图让学生看图用自己的话复述课文，同时培养学生的语言综合能力。在教学中，学生的思维往往受教学内容的影响而受到思维定式的限制，这样就会影响教学效果，因此，教师要想办法运用插图拓展学生的思维。

下面是一組四年级上册关于食物的情景对话，教师也可以做反复练习。

S1：Mum，Im hungry. Whats for dinner？

S2：What would you like？

S1：Id like some soup and bread，please.

S2：What would you like for dinner？

S3：Some fish and vegetables，please.

S1：Dinners ready.

S2 and S3：Thanks.

在学生完成情景训练后，让学生对话，结合插图所得知的隐性信息，进行看图改写训练，并再次进行情景运用。

S1：Mum，Im hungry. Whats for dinner？

S2：What would you like？

S1：Id like some ... and ...，please.

S2：What would you like for dinner？

S3：Some ... and ...，please.

S1：Dinners ready.

S2 and S3：Thanks.

在学生掌握良好的情况下，教师还可以加大难度，出示自己的图片，根据对话框架，让学生发挥创造性思维，创编出属于自己的情景对话，这样的对话更贴近学生生活，让学生有话可讲，激发了学生上课的积极性。

四、运用插图时应注意的问题

（一）与现代技术相整合

现代技术的发展给英语课堂带来了新的生命力，图的运用与现代技术相结合，能更好地发挥其作用。教师可以把插图扫描到计算机后利用Flash使图片中的人物动起来。场景和人物角色更具真实性，能激发学生的学习兴趣，使我们仿佛身临其境。又如，教学中常用的Guessing game，教师可把插图放到PPT中，用图案遮住单词后半部分，并设置特殊的动画效果，然后让学生猜这个单词的前半部分是什么，通过语言表达出来。由于有动画效果，学生就能积极主动地参与进来，大胆猜测，这种方法将非常适合学生的学习。

（二）关注其他教科书的插图

现在市场上教科书较多，影响较大的主要有人教版、上海版、苏教版、浙江版等。将我们的人教版教材插图同其他版本相结合学习，可以促进学生练习语音。通过对比发现不同教材间插图的优势，在实际教学中灵活有效地利用教材的插图，帮助学生进一步掌握新的语言知识。在设计中，我们可以将教材中的插图复制到黑板和卡片上，通过反复练习训练学生的发音，并可进行小组练习。小学英语语法主要包括了小学阶段所出现的一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时四种时态，教师要将这四种时态进行对比、巩固复习。只纯粹靠讲解和做练习巩固是不够的，因为每一个语法点都不是孤立存在的。因此，在讲解系统语法的一个点时，可用插图的形式把整个相关概念呈现出来，这对学生理解语法是非常有利的。这样能帮助学生理解语法，也可以让学生在以后使用的时候清楚地进行语言复述。

插图在小学英语教学课堂中变得越来越重要，成为让孩子“说”出来的一个尤为重要的部分。随着经济社会的发展，我相信插图将会给我们的“说”带来更为明显的改变。这就要求全体教师在进行教学活动时，要充分把握插图的功能和使用范围，将插图导入到课堂学习中去，用来巩固各个学习部分，提高学生的发散性思维能力，能够掌握基本的语言知识和技能，在教学完成后及时进行反思，把学生真正带到课堂中去。同时教师的期待对孩子的成绩也有着直接的影响，鼓励孩子，增强孩子们的勇气，提高课堂教学效率，让学生爱上学英语，为日后有一口流利的英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘丽.利用教材图片，提高小学英语教学实效[J].阅读，2015（48）：45-46.

[2]王薇.借助教材插图，创设灵动课堂：插图在小学英语教学中的作用[J].英语画刊（高中版），2015（12）.

[3]张发芹.利用教材图片提高文化教学实效：例说《牛津高中英语》图片在教学中的运用[J].英语教师，2013，13（11）：8-13.

[4]王小娟.“绘声绘色”促提高：英语绘本阅读促学生听说能力提升研究[J].作文成功之路（教育新干线），2016（8）.

编辑 张珍珍