崔青

摘 要：《义务教育语文课程标准》强调：要注重培养小学生的口语交际能力，为此，小学语文教学重视口语交际教学，精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激发小学生口语交际兴趣，优化口语交际训练过程，注重方法评价激励，增强小学生口语交际信心，使学生更好地适应未来社会的需求和发展。

关键词：口语交际；交际材料；评价激励

《义务教育语文课程标准》强调：语文教学要注重培养小学生的口语交际能力，并把口语交际纳入教学内容，明确规定从小学低年级开始，要对学生进行口语交际训练。基于此，小学语文教学中教师要采取科学的教学方法，从小培养孩子的口语交际能力，使孩子更好地适应未来社会的需求和发展。

一、筛选材料，创设情境

好的交际材料是上好口语交际课的重要保证，也是激发小学生口语交际兴趣的着力点。好的口语交际材料源自于两个方面：语文教材文本提供的说话凭借、课外说话材料。众所周知，语文课本中的文本材料是学生学习语言、积累语言和拓展知识的典范，是教师进行口语交际教学的依据。语文老师要予以高度重视，绝不能舍本逐末。教师要很好地利用教材，把培养学生口语交际的能力贯穿于每个教学环节，为提高学生口语交际能力服务。首先，教师要加强朗读，注重复述。教学实践表明，朗读和背诵能够使学生更好地感受语言所描绘的情境，更易于体会语言文字所表达的情感，从而使他们更好地培养语感，规范语言，积累语言材料，提高读、说、写能力。教材中选编的散文、诗歌、小说和戏剧等课文内容丰富多彩，语言生动有趣。教学中，教师要充分利用它们对学生进行朗读指导，引导学生注意声调、节奏以及文本中人物语言，体味文本内容和情感。在实施文本教学时，教师要准确地选择话题，创设口语交际情境。选择话题时要充分体现学生实际交流的需要、兴趣，有利于激发学生说的情趣，有趣味，让学生得到启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。这就需要教师注重口语交际的形式，形式要与话题内容相吻合，与说话语境相符，创设适合学生口语交际的情境，营造和谐的交际氛围。其次，外延材料，增加阅读。小学生的口语交际教学绝不能仅仅限于课堂。要知道，课堂只是其中的一个组成部分，更多的是小学生离开学校后面对的社会与家庭的交际环境，把口语交际延伸到课外是口语交际能力形成的一个具有长效性的重要组成部分。教师要鼓励学生与家长、同学、街坊邻居进行互动、交际，根据不同场合的需要进行口语交际，适当选择诸如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等交际素材，让学生在实践中领会语言是否得体，是否与交际情境相协调，是否为人接受，什么时候说、对谁说、怎样说都需要进行认真的选择。教师要做有心人，根据小学生的年龄特征，时时留心观察学生，选择他们喜爱的话题，调动学生的积极性，抓住时机进行交际训练，使学生由“要我说，要我听”转变为“我要说，我要听”。

二、教会“怎样说”

“怎样说”就是教育学生说话时要言之有物、言之有序。结合多年教学实践，我以为要从低年级做起，从说一句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话，进而到一小段话；中高年级时教师以记叙文六要素为出发点指导学生，围绕一个话题完整地说一段话。经过系统的训练学生掌握了方法，口语交际就会呈现出明显的进步；口语交际具有即使性特点，为此教师要引导学生针对交际对象、交际场合及时做出调整，心到口到，想得快说得好；口语交际要注意姿势、态度，做到礼貌、大方，教师要适时提醒学生，给予恰当到位的指导，变幻形式，提供更多的锻炼机会，使学生在实践中得到更多的体验、矫正，从而养成良好的口语交际习惯。

三、教会“怎样听”

需要说明的是，小学生敢说、爱说，注意力容易分散，很难静下来听人说话，往往听不完整就断章取義，甚至就没有听。对此，教师予以高度重视，引导学生集中注意力，能够复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说话，能正确适时地回答别人的提问。毕竟口语交际注重的是双向互动。

四、教会“怎样评”

评价他人、接受他人评价在口语交际中不可避免。教学中，激励性的教育给予学生以适当的激励性评价，但绝不能一味地说好，而必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价，不足的要指出，分析原因，并有针对性地矫正。教师引导学生共同参与，可以师评生、生评生、生自评，评语言、评仪态，评有序性、评思路，形成良好的评价体系，促进学生口语交际能力的提升。

五、强化课外阅读

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”教师要加大学生的课外阅读量。大量的书籍能丰富小学生的知识，开阔他们的视野。事实表明，阅读量的提高能够使小学生在不断地知识积累中口语交际能力也得到快速的提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”就是最好的见证。教师可以和家长相互结合，指导学生去阅读一些适合小学生的诗歌、散文、科技读物，扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取更多的知识，并且有意识地引导他们在课堂上模仿文中好的词汇、句子及主人公的表达方式，激发学生的兴趣，提升他们的口语交际能力。

综上所述，小学生口语交际能力的培养要严格遵循《义务教育语文课程标准》，教师在日常教学中要精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激发小学生口语交际兴趣，优化口语交际训练过程，注重方法评价激励，增强小学生口语交际信心，使学生更好地适应未来社会的需求和发展。

编辑 王团兰