赵继香

摘 要：在这个信息化的时代，人际交往活动越来越频繁，口语作为生活中最基础的交流手段，其重要作用日益突显。但是，由于语文口语交际课时有限，再加上农村学校的孩子受地域、环境等各种因素的制约，孩子们眼界狭窄，胆小拘謹，互相交流的能力普遍低下。形势迫切要求教师要培养学生口语交际的能力，让学生学会文明得体地与人交流，为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：农村小学生；口语交际；规范语言

在这个信息化的时代，人际交往活动越来越频繁，口语作为生活中最基础的交流手段，其重要作用日益突显。因此，培养学生文明和谐的人际交往素养，规范学生的口头语言，使学生养成良好的倾听、表达和应对交流的习惯，具有时代意义，是教师义不容辞的责任。那么，教师怎样上好口语交际课，怎样培养农村学生的口语交际能力呢？现就本人学习探索和实践操作的一些肤浅体会与各位同仁分享，以起到抛砖引玉的作用。

一、创设贴近生活的交流情境，培养学生口语交际的兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有儿童对事物产生兴趣，才会积极参与。要激起学生的交际兴趣，教师必须积极创设口语交际情境，激发其表现欲。新课标指出：“口语交际应在具体的交际情境中进行。”例如，在上二年级的一节口语交际课前，教师可以准备一个玻璃花瓶，里面插了一束色彩鲜艳的塑料花。课堂上，对同学们说：“春天到了，大地苏醒了，花儿开了，这真是个美丽的季节。看，春天来到了教室里。”教师边说边把提前准备好的花束放在讲桌上，让学生观察一会儿。之后，又拿出事先用卡纸做的蝴蝶，做着慢慢飞舞的样子，最后飞进“花丛”里。同学们睁大好奇的眼睛看着，兴趣盎然。“你看到了什么呢？把你看到的给大家说一说。”顿时，如林的小手举起来了，课堂气氛异常活跃。通过这样的情境设计，让学生在体验和感受中学会表达，在师生、生生互动的过程中，学会交流。

二、活用教材，尽量使口语交际课堂教学科学有序

在我们的小学语文教材中，每个单元都安排了口语交际的内容，我们必须活用教材，灵活地、创造性地运用教材。口语交际的教学不应该是固定的模式，也不是单向的你说我听、你问我答，而是多向互动的。课堂上会有许多生成性和不确定性，随时都会使我们的教师措手不及。因而，作为语文教师在课前应尽可能地发挥最大潜能，有计划地对教学内容、方法等多方面预设，灵活适时地捕捉生成因素，恰当地引导交流，把口语交际课堂教学与学生学习生活紧密联系，增加课堂教学的临场应对能力，避免课堂教学的随意性和盲目性，以便做到教学有条不紊，科学有序。

三、把口语交际教学融入各学科和各种日常活动中

口语交际能力是一种实践能力，它不是凭几节口语交际课就能具备的能力。因此，我们必须注意口语交际教学的经常性、持久性和随时随地性，要把口语训练渗透到各学科及教师的各种指导活动中。在各学科课堂中每一位任课老师都应该要求学生尽可能用普通话，用语规范、说完整连贯的话，注意随时随地培养学生良好的口语交际习惯。除了充分利用口语交际课，还可利用复述课文提高口语交际能力。复述的方法可以多种多样，可以片段复述、全文复述，可以根据原意复述，也可以创造性地复述……不管采用哪种形式，都得注意语言规范，口语连贯有条理，养成正确表达自己思想的好习惯。

另外，学校生活中蕴藏着丰富的口语教材，教师要善于发现、捕捉，及时为学生提供口语交际的平台，口语交际应重视生活中的实践。学生的日常生活中也存在着大量的口语交际活动，如，讲故事、做游戏、给别人自我介绍等，教师要充分开发这些资源，给学生提供大量锻炼口语的机会。特别是班主任老师，可以通过开展各种形式的课外活动，为强化学生口语交际能力提供锻炼、展示的舞台。

四、鼓励学生多读、多听、多积累，提高学生口语表达能力

书中的语言最为规范、严谨、生动、优美，不管是所学的课文还是课外读物，都应该坚持做到多读多背，读背结合，日积月累，不断吸收，融会贯通，这样书中的美文佳句就会成为学生的语言财富，一旦用时自然脱口而出，达到运用自如的效果。

多听，也不失为一种规范语言、丰富语言的好方法。学校里，老师可以有计划、有目的地组织学生听故事、听演讲以及音频资料等。之后，一方面要求学生把从中提取的信息用通顺连贯的话讲出来，并且尽量用上音频资料里的好词佳句；另一方面，对照自己的朗读、发音等，随时纠错，规范自己的语言。这样经过长期的训练，学生口、耳、脑并用，达到心领神会的目的，口语交际时那些语言文字自然也会信手拈来，为己所用。

总之，学生口语交际能力的形成绝非一时之功，而是经过长期扎实的训练形成。只要我们善于捕捉机会，搭建平台，持之以恒，相信我们的学生口语交际能力一定会有所提高，一定能做到文明、得体地与人交流、沟通，为自己的终身发展打下良好的基础。

编辑 王团兰