武开金

【关键词】 语文教学；低效；成因；对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）03—0078—01

构建语文课堂的高效是指通过课堂活动，使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步。与课堂教学高效相对应的就是课堂教学的低效或无效。低效的课堂教学就是经过课堂教学的这一段时间之后，学生并没有很大的进步和发展。反思一下我们的课堂，形成这种低效现象的原因有许多。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、语文课堂教学的现状及其低效的原因

1.“教”的方面存在的问题。（1）教学目标的不明确而低效。教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。上课之前，教师要非常清楚输出的教学信息的目的，并把它转化为具体的教学行为。而教学重、难点把握不准，是当前课堂低效的一个重要原因。（2）教学过程低效。教学中应注重和强调学生的参与和活动，激发学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。但在参与和活动的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，影响了课堂教学效率。（3）教学提问无效。提问是教学過程中教师和学生之间常用的一种对话教学手段。然而在教学过程中，教师在提问时表现出的不足、低效、甚至无效现象还普遍存在。有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，看似师生交流频繁，实际上因为学生根本没有自己消化吸收的过程，导致学生无法获得完整的知识。……