陈 杰

传统板书与多媒体的结合策略

陈 杰

传统板书；多媒体；历史教学

当下的历史教学能最大限度地利用现代化的信息处理技术，复原历史的原貌，“再现”历史的过程，使学生“闻其声，见其形，临其境”。渐渐地,多媒体教学成了中学历史课堂的主宰者，传统板书在此时被慢慢地遗忘。然而，中学历史课堂板书的本质是 “中学历史教师充分发挥其知识、智慧、思想等主体要素，根据历史学科特殊性，依据教学目的与教学内容建构教学信息，并借助一定的教育影响与学生交流合作，帮助其有效地掌握知识、发展能力、习得方法、丰富情感的认识活动与交往活动的总和”（黎云，2014）。笔者试图对传统板书的本质进行分析，发掘其相对于多媒体教学的独特优势来寻找二者的最佳结合点，以便能更好地为历史课堂教学服务。

1.分主次，交叉使用。

历史学科的特殊性在于它的过去性，不可重演，借助多媒体创设情境，模拟人类的活动，使得“历史形象化，文字材料音像化，复杂历史简单化”。但历史课堂不单单是为了再现历史，还要学习历史的基本知识和探寻历史发展规律，训练学生历史课堂思维和能力。所以在对多媒体和板书运用时要有主次之分。板书应为筋骨，多媒体可为血肉。即板书为主板书，在黑板上列出授课提纲，构架整体知识，使授课系统化；多媒体为副板书，课件展示图片、动画等信息进行辅助讲授。例如人教版必修二第5课 “新航路的开辟”的教学就需要用多媒体课件直观地展示新航路开辟的示意图，在学生有了直观的印象后，在黑板上板书新航路开辟的原因、条件、具体过程和影响。……