朱金祥

繁冗构思 简约呈现

朱金祥

简约数学；概念课；教学设计

江苏省特级教师许卫兵于2006年提出了“简约化数学课堂”的教学主张。经过几年的实践和反思，“简约教学”的理念已逐渐成为数学教师的共识。例如马芯兰的“马芯兰”教学法、刘德武的“生活化数学”、翟裕康的“四了”教学法等都具有一定的代表性。应该说“简约教学”是数学课堂教学现状的必然要求，也是数学学习的必然要求。

前不久，笔者了录制一节录像课，录课内容为苏科版九年级上册“一元二次方程”第一课时。受“简约教学”的启发，笔者想这节课的要领是要讲清楚几点：这是一个什么概念？为什么要学习这一概念？和学生已经掌握的知识有什么关系？如何构建一节基于简约思维的“简约课”？

基于此，笔者首先认真研读相关教材，进行裸备（一备）；其次认真研读教参，揣摩编者意图，再行修改 （二备）；然后上网参考别人的备课情况，进行备课再调整（三备）；再参考国内的人教版、北师大版、沪教版、浙教版的相关部分进行比较，然后对备课情况进行微调（四备）；接下来是试上课，看理论和实践的差距，对照上课情况进行再调整（五备）；最后是正式录像。虽然最后的课例达到了简约的效果，但前后整个过程却是历经了繁冗的构思。这里呈现“情境创设”这一教学环节的设计过程，以反映由繁冗走向简约的心路历程。

1.初稿：串联情境。

学校为做好“泰州教育大阅读”工作，新建了一个图书馆，现获得如下信息：