屈 红

“三化”打造高中地理活力课堂

屈 红

内容情境化；素材生活化；结尾巧妙化

1.教学内容情境化，激发学生学习地理的热情。

要打造高中地理活力课堂，提高教学的实效性，教师应积极将教学内容情境化，激发学生学习地理的热情。笔者以为可采用以下两种形式：①精心设计地理小实验。地理小实验可以让学生有更多机会参与动手、动脑、动口，有利于突破教学重难点。例如，笔者在执教鲁教版高中地理（下同）必修一第一单元第三节 “地球公转地理意义”中黄赤交角地理意义时，用饮料瓶固定一根铅笔表示太阳光线，让学生观察并记录 “地球仪位于饮料瓶不同位置时，铅笔指向地球仪的纬度位置有什么不同”，从而非常直观、形象地得出“太阳直射点在南北回归线之间往返移动”的规律，这样就能轻松地突破难点，帮助学生加深对这个难点的理解。②灵活引用古典诗词。将古典诗词引入地理课堂，既能调动课堂气氛，还可以激发学生学习地理知识的热情。例如，笔者在补充初中地理“中国地理”之“地形和地势”时，让学生自己搜集一些能表明我国大江大河东流的诗词，如：大江东去浪淘尽；百川东到海，何时复西归；问君能有几多愁，恰似一江春水像东流……课堂上师生一起吟诵这些脍炙人口的诗词，一起体会其中蕴含的地理原理，学生觉得新鲜有趣，学习热情高涨。

2.教学素材生活化，提高地理学科的趣味性。

从学生熟悉的生活素材中选取材料作为教学素材，既可以激发学生的学习热情，又可以理论联系实际，增强学生分析、解决实际问题的能力，帮助他们加深对地理知识、地理原理的理解。