唐爱平

“文言共生”：古诗文教学的应有之境

唐爱平

古诗文在语文教学中的分量不容小觑，学生应从中积累、感悟、收获，达到文言兼备、文言共生之境。教师应重视阅读，引导学生阅读向纵深处发展，让学生对文本进行比读，并在读中品味、咂摸出作者的情感；尝试让学生对古诗文进行多元解读，读出深度，提高学生的古诗文阅读能力；巧用各种资源，让学生感悟诗文形象。

古诗文；比读；多元解读；巧用资源

兼备中国文化的文字之美、情趣之美的古诗文在我们语文教学中的分量不容小觑。如何让学生从中积累、感悟、收获，达到文言兼备、文言共生之境？笔者在2017年3月参加了“‘文言共生’初中古诗文教学专题研讨会”，现以该次研讨会上的展示课为例，谈谈笔者对古诗文教学“文言共生”的几点看法。

一、引导学生比读品味，咂摸情感

古诗文的阅读中，对文中关键的“言”的理解是十分重要的，这直接决定着学生对诗文内涵的大体理解。朱熹曾言，凡读书须要读得字字响亮。古诗文的课堂，离不开琅琅读书声。许多文字的美是要通过阅读才能悟其精华。为了让学生的朗读更有效、更有味，教师要用智慧去点染。阅读的形式要多样化，除了传统意义上的齐读、自由读，阅读还应该往纵深处发展。浙江省特级教师肖培东在执教《湖心亭看雪》一文时，通过比读、变化着读，引导学生以“文”解“言”，来提高学生的理解能力，便于学生深入解读文章，也让我们体会到了读的精妙。……