顾淋丽

细读精思 咀嚼涵泳
——以《说书人》阅读教学为例

顾淋丽

文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征，它可以从一个字、一个词、一句话着手分析，在微观中寻找宏观的方向。以《说书人》教学为例，旨在以“文本细读”为驶向彼岸的小帆之一，引导学生在文本鉴赏的海洋里沉潜涵泳，反复玩味和推敲，从而获得语言之味。

文本细读；阅读教学；说书人

笔者最近听了4节同题异构课，课题是《说书人》，很有感触。这4节课优点不少，问题也很明显，其中印象深刻的就是有几位青年教师的教学设计在没有吃透教材的情况下，将主要精力放在了活动设计上，因而不能准确理解教材的广度和深度，不能从前后教材的相互联系上准确地把握教材的重点和核心知识并赋予教材新意，从而教学时本末倒置，冲淡主题，影响了学习目标的达成。要知道，教什么远比怎么教更重要。教什么的关键一步就是对文本的解读要到位，也就是我们所说的“文本细读”。

“文本解读”，顾名思义，就是对文本的理解、阅读，它源于20世纪西方文论中的一个重要流派——语义学。这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段，其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。所以，文本细读包含在文本解读中，是对文本进行的微观分析。文本细读可以从一个字、一个词、一句话着手分析，是在微观中寻找宏观的方向。若用文本细读的原则来教授《说书人》这篇文章，笔者以为可做如下尝试。……