徐正黄

优化物理课堂教学 整合物理课程资源

徐正黄

在中学物理教育教学中发展学生的核心素养，需要深刻理解物理核心素养的内涵，发掘物理教学对学生品格和关键能力形成的教育价值，教师需要提升物理教育观念，优化物理课堂教学，整合物理课程资源。

学科核心素养；物理教学；深化课改

核心素养以“培养全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出是从国家战略层面谋划，培养适应未来社会需要的人才，提升人才资源优势的重要举措，关系到国家的核心竞争力。发展学生核心素养，是人才培养模式的转型，从侧重于掌握知识到侧重于解决复杂问题能力的转变，是人才培养标准的提升。

物理核心素养的提出体现了物理学科的育人价值，是对新课程三维目标的深化，主要体现在三个方面：一是明确提出了物理观念的内容和要求；二是明确提出了科学思维能力和科学探究能力的要素；三是明确提出了科学的本质和社会责任。对此，学界已有具体的实例论述。本文拟从教师课程观的视角探讨发展学生物理学科核心素养的实践策略。

一、物理核心素养概念的界定

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质及关键能力，主要由 “物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等四个方面的要素构成，其具体表现如下。……