陈 萍

专家点评

主体间性在课堂教学中的诠释

陈 萍

“理念”听起来抽象，看起来却很具象。因为理念是行为的先导，透过教师的教学行为，我们可以揣摩出其教学目标的设定、教学内容的选择、教学策略的运用、教学流程的安排可能是基于什么样的理念的指引。“人在课中央”是此次《江苏教育》主办的“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的主题，旗帜鲜明地揭示了活动倡导的理念，让教师的课堂教学找到了的方向，更让此次比赛活动增添了研究的味道。

有主题赛课要求观摩课的人既“观”且“摩”，既要观察教师教的行为，也要揣摩行为背后的设计意图；既要观察学生学的状态，也要揣摩哪些教的行为有助于学生学习动机的激发、学习难点的领悟、学习规律的发现、思维品质的优化。笔者有幸观摩了南通市如东县长沙小学刘云云老师执教的写字课《四点底》的课堂教学，她通过自己写字课的教学生动地诠释了“人在课中央”的理念。

一、“目中有人”，诠释主体间性的教育理念

有人说“人在课中央”是个伪命题，人本来就是课的主宰，人本来就占据了课的中央。其实不然，这个命题恰恰切中了学校课堂教学的弊端——“目中无人”。

“人在课中央”这一命题体现了现代教育“以人为本”的精神，它直接指向人，“人”是课的主人，“人”是课的目的，因此让“人”站在课的中央，就是明确了“人”的主体地位。“人”是课主体，课中的“人”至少包括教师和学生双方。中国教育理论从20世纪80年代讨论“教学中教师和学生的主客体关系”，到90年代讨论“教育的主体性”，21世纪初则提出了“主体间性”理论。……