刘云云

再磨再改 渐行渐近
——《四点底》教学设计漫谈

刘云云

【设计理念】

一、愤悱求通时——说选题

“哎呦，这个内容不好上！”“点画很难写，四点就更难了。”“唉，怎么选了这一课？还能不能改？”……当我自作主张定好课题时，迎来的是摇头与反对，似乎有一种“挑战不可能”的嫌疑。细思我的选题经历，却有一种“偏向虎山行”的冲动。

1.“愤者”，学生也。

根据学校写字校本系列教材安排，中年级以偏旁部首练习为主。每天中午20分钟，练习一个偏旁及含有此偏旁的字，学期过半，书中的偏旁差不多练了个遍，再选些写得不太理想的加强指导，在这个过程中，我发现学生对“四点底”的掌握不到位，尽管点画写得认认真真，但形不像神不似，连续两个中午蜻蜓点水的讲解与练习，收效甚微。孩子们着急、纳闷，有几个“墨耕小能手”课间仍讨论着，切磋着。宋代理学家朱熹释大教育家孔子之“不愤不启”时说：“愤者，心求通而未得之状也。”我想“愤者”亦此时学生也。

2.“课标”，使然矣。

《小学语文新课程标准》指出第二学段硬笔书写要求：熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。如果说第一学段侧重基本笔画的把握，那么该学段则要解决偏旁间架等关系，才能为第三学段“行款整齐，力求美观”作铺垫。基于这样的考虑，我选择了学生书写有一定困难的“四点底”，我相信这及时的“春雨”一定会让“棘手”的问题慢慢地变得不再棘手。

二、再磨再改后——谈想法

经过一次又一次的磨课，就如裁缝裁衣，越来越合身，更多的是从学生的层面思考环节的取舍与修改，更多的是引导学生在感悟后练习有所进步。