许 飞

科学课程自主开发的三大原则

许 飞

自主开发课程内容是科学教师主体性的彰显。针对课程开发中学科特质缺失、错误频出、难度偏大等问题，教师应把握科学课程开发的学科性原则、科学性原则和适切性原则。

科学课程开发；学科性；科学性；适切性

当下，教师对现有教材进行整合改编，大胆开拓，自主开发课程内容，已成为一种普遍的现象。但由于缺乏必要的引导和评议机制，教师在自主开发课程内容时出现了很多值得关注的问题，比如学科特质缺失、出现错误、难度偏大等等。针对这些问题，笔者以为，教师进行课程开发时必须遵循一些原则。

1.学科性原则：自主开发课程首先应具有“科学味”。

由于对新课改提出的“课程综合”理念的误解，有些教师自主设计的课程淡化了学科味道，有的甚至完全失去了科学学科特质。例如：有的教师把科学课上成品德课，有的上成手工制作课，有的上成语文阅读课……这样的课上得再精彩也无法被认同。因此，教师在自主开发课程时，首先要遵循“学科性原则”，即我们科学教师开发出来的首先是科学课，而不是其他课。

那么，什么样的课才算是科学课呢？其实非常简单，就是以科学的方式，学习科学的内容。《义务教育小学科学课程标准》（以下简称 “课标”）明确规定，小学科学课程的内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学以及技术与工程等领域。小学科学涵盖的内容多、范围广，但这并不意味着我们的课只要涉及这些内容就一定是科学课。