陆咏梅

精品拆解与儿童诗写作教学

陆咏梅

拆解精品，对初学诗歌写作的儿童进行指导，使儿童创作之初就占领文学的制高点。诗歌写作指导，不宜讲解过多理论，不妨引导儿童从精品出发，探索写作规律。教学时，讲究拆解精品的角度，引导儿童创作并连缀意象，以口头创作与语言润色为基础，类比拓展，融情入诗，斟酌成章。

儿童诗；选材；创作；教学指导

儿童诗精品可以精心拆解，用作蓝本指导儿童进行诗歌写作，使儿童学有所范，文有定法，使他们在创作之初，就站在儿童诗的制高点。

如何拆解？既不给儿童“精品神圣”的高压，造成他们对精品的疏离，让他们浸润在阅读精品的审美愉悦时，自觉参与到创造性的构思中来；又要根据他们的年龄特点，选择有利于激发思维的拆解角度。拆解为了充分激发儿童创作欲望，把精品当“精瓶”，酿造儿童自己的“新酒”，“精瓶装新酒”的诗歌创作教学，可以分三步走：拆解精品，创造意象，创作诗篇。

一、巧选视角，拆解精品

“作家将其审美经验以符号的形式呈现出来，形成一个文本。”[1]文本即作品，作品进入读者视野，可以作模仿的蓝本。儿童初涉诗歌创作，教学不妨从引导模仿开始，模仿从精品开始，精品从拆解入手，讲究巧妙选择拆解角度。

为了不给儿童高压，一开始，被拆解的作品不与小读者见面，直接析理作品的框架结构。如以日本童谣诗人金子美铃的《金鱼》为模板，选取“呼吸”作视角，提问“月亮、花、鱼儿呼出什么”，激发儿童想象，调动审美经验。……