文|张英春

构建阳光系列课程，促进学校可持续发展

文|张英春

课程是育人的载体，也是培养学生核心素养的关键途径。我校是朝阳区一所普通的农村学校，经过两轮的教师专业发展规划，教师的专业水平稳步提升，在校本课程开发及实施的能力方面也显著提升。在2015年度朝阳区教育系统学科教学带头人骨干教师、优秀青年教师评选中，学校共有16人次荣获朝阳区各类骨干教师称号，占全体老师的35%。

在国家新一轮课程改革后，学校积极筹备，整体构建学校课程体系。在学校课程体系建设发展过程中，大致经历了三个阶段：第一阶段是在开足开齐国家课程的基础上，学校各个处室积极举办各类学生活动；第二阶段是除国家课程之外，学校不但开发了部分校本课程，而且还组织学生参加各种主题活动及实践活动；第三阶段则是结合学校“阳光教育，智慧育人”的办学理念，从学校层面逐步规划和架构学校“阳光”课程体系，并着力解决学校课程目前存在的零散、不成体系的问题。

学校虽然开设了几十门校本课程，但是仍然存在以下问题：一是没有从课程角度对学校已有活动进行整体构建；二是学校办学理念、育人目标与课程目标缺少有机结合；三是课程实施具有随意性，缺乏连续性、系列化、常态化；四是对课程资源开发深度不够；五是课程管理不到位，松散，缺少专业化和精细化，导致课程目标无法实现。基于此，学校秉承问题与课题相结合原则，把问题转化为区规划课题，借助课题研究，整体架构学校课程体系，以不断提升学校的课程管理能力，不断提升教师的专业水平，不断促进学生综合发展。……