文|孙俊雅

修复教学生态 打造高效课堂
——从“125”英语教学模式做起

文|孙俊雅

“125”模式教学提出的背景

洛南县新华中学是一所农村初级中学，办学条件较差，师资专业化程度较低，一直传承着“实干苦干”的奉献精神，教师在尊严与职业道德的驱使下，常常牺牲周末无偿补课，依靠加大训练量来提高学生学习成绩。虽然如此努力，教学成绩仍然位居中等偏下，尤其英语学科成了“差中差”，教与学呈现出 “教师教得累，学生学得疲，教学效率低，学用两分离”的状况。

“125”教学模式的核心理念

“125”教学模式不仅是课堂教学形式的改变，更是课堂教学实质性的一场改革。它体现了知识建构主义观点，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和同伴）的帮助，利用必需的学习资料，通过建构意义的方式获得知识，发展能力。它体现了行为主义观点，认为学习不是机械的、被动的刺激、反应过程，而是一个积极的对环境进行探索的过程。它体现了认知主义观点，认为学习在于学生内部变化，教学环节的创设要重视学生主动性和学习的内在动机。同时它还倡导关注每一位学生的全面健康成长，尊重学生的差异性，坚持公平公正原则，坚持减负高效原则，鼓励学生积极参与教学活动、体验知识的生成过程，并从中获得成就感，为其学习注入永久的活力。

“125”英语教学模式操作流程

所谓的“125”英语教学模式就是：“一课二设五环”。“一课”指的是按照教学大纲，一节课教学任务必须在40分钟完成，课后不留任何作业；……