梁洲昕 刘巧云 陈思齐 黄昭鸣

1 引言

语言训练的目的是帮助儿童正常发展语言，使儿童在与人的沟通互动中，使用合适的沟通互动技巧，在真实的环境中接受语言的内容、形式和方法，并能够泛化到其他语境中。恰当使用语言训练的方法和技巧，在语言康复中尤为重要。目前，对语言障碍儿童语言训练的方法主要有三类，分别是以语言康复师为主导的训练方法（the clinician-directed approach）、以儿童为中心的训练方法（child-centered approaches）和综合教学方法（hybrid approaches）[1]。

2 以语言康复师为主导的训练方法

以语言康复师为主导的训练方法，也称为练习（drill），是结构化程度最高的干预方法。使用该方法时，语言康复师严格把控训练环境，减少或消除无关的刺激，突出相关的语言刺激，同时提供明确的强化以增加目标语言行为出现的频率，使得干预在改变语言行为方面发挥最大的作用。Roth和Worthington对该方法的训练思路进行了很好的阐述，如表1所示[2]。

由以语言康复师为主导的训练方法延伸出另外两种技巧，分别是游戏化练习（drill play）和建模（modeling）[1]。

2.1 游戏化练习（drill play）

游戏化练习与传统的练习技巧唯一的不同是增加了激发动机的成分。在干预中，语言康复师不仅在目标回应出现之后对儿童的语言行为加以强化，而且在其被引发之前就给予动机刺激。因此，在训练技巧中存在两个激励事件，一个与最初训练刺激一起呈现（先行激励事件），另一个是目标回应出现之后的强化（结果激励事件）。

表1 以语言康复师为导向方法的训练步骤