方兴华

摘 要：《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了阶段性目标。在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。那么该如何培养学生的习作能力呢？我在作文教学中一、激发学生的写作兴趣；二、加强作文写法指导；三、培养学生的写作能力。努力培养学生的习作能力。

关键词：留心观察 乐于表达 写作兴趣

《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了阶性目标：① 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；② 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；③ 愿意把自己的习作读给人听，与他人分享习作的快樂；④ 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。

那么该如何培养学生的习作能力呢？我在作文教学中做了以下几方面的尝试，学生的写作能力有了较大的提高。

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。

1.要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。

2.从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。

3.降低难度，以鼓励为主进行评价，激发学生的写作兴趣。

二、加强作文写法指导

三年级的小学生初步学习写作文，很难考虑篇的概念。写一篇文章时，就很难把自己的习作的内容分开层次，不注意分段，因而教师在作文前要针对不同类型的作文进行具体的指导，使学生竖立写篇的概念。

1.“三段式”作文的写法指导。我的具体做法是在作文前出示一篇与习作内容相关的范文，指导学生读中学写，读中悟写。例如在指导三年级上册语文园地二习作---我熟悉的一个人时，我就先出示一篇例文

《我的妈妈 》

我最熟悉的人就是我的妈妈，她虽然长得不是很漂亮，却有着高尚的品格。

记得一个星期六的早上，妈妈带我乘的士到学校上奥数课。到学校时，妈妈没有零钱，就给了的士司机100元，的士司机找回了两张20元和一张50元。由于赶时间，妈妈看也没看就把钱放到了包里。 中午的时候，妈妈拿出早上的士司机找她的50元钱准备给我买盒饭吃。突然，妈妈惊讶地发现这是一张假币。我顿时傻了眼，连忙安慰妈妈说：“没关系，我们还可以把这张钱花出去。”妈妈说：“我们不能把自己的损失转嫁给别人。”我不服气地说：“那不是让别人坑了我们吗？”妈妈停了一会儿，耐心地说：“如果知道这张钱是假的，咱们还去使用，就违反了国家法令。虽然假币给我们带来了损失，但我们不能去做违法的事，不能因钱而失去良心，失去人格、做那种不讲道德的人。”听了妈妈的一番话，我羞愧地低下了头。

我为自己有这样的好妈妈而骄傲、自豪！

我带领学生读完范文后，结合范文指导学生采用“三段式”写作文

写熟悉的人的一件事（提纲）

开头：介绍熟悉的人的大致状况（可以通过外貌的描写也做一个交代）

中间：重点典型的一件事

结尾：总结熟悉的人的性格品质。

2.指导学生写作时按一定的顺序写。

三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。在平时的作文指导中，应该提醒学生要注意按一定的顺序写了。如：

写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果；写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写； 状物，可以知道学生按“名称→外形→习性→感情”的顺序写。

一般来说，在教学中，可以运用一篇范文，引导学生明白什么是写作顺序，是怎样的写作顺序。例如作文然《我的妈妈 》在中间部分写重点典型的一件事时就应按照事情的起因、经过、结果的顺序来写。然后指导学生观察实物，联想生活，确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，也要进行表扬和鼓励。

3.注意指导学生把重点段落写具体。

相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一下几方面：叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中写出两至三个人物活动的动作；写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比喻句，就是很伟大的创造了； 状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态，能联系生活，写出关于物的生活细节。

三、培养学生的写作能力

1.注意培养学生的观察能力

在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。同时学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，

2.注意培养学生的口语表达能力

叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。

口语表达能力的培养应放在平时的教学活动中。

（1）诵读佳作，培养语感。背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

（2）复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

（3）练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。

3.鼓励学生进行丰富的想象力

在作文教学中，除了培养学生的观察能力、口语表达能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力，如学了《乌鸦喝水》以后，可以出个《小乌鸦喝水》的题目，引导学生展开想象：乌鸦妈妈生了一只小乌鸦，妈妈将自己喝水的方法告诉了孩子，聪明的小乌鸦会想出更多喝水的好方法，它会使用哪些喝水的方法呢？引发学生的想象思维，培养学生的想象力。编写童话故事，展开想象续写结尾等。

教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，虽然是三年级学生，也能获得较高的写作水平。