王伍信

【摘要】 在我国当前新课程改革的持续深入，教师教学工作的展开更加注重于培养学生的创新能力，而在高中物理课程的教学过程中，对学生进行创新能力培养不仅能够有效激发学生对于物理知识的学习热情，还能帮助学生进一步提升学习效率。在本文中，笔者从创新意识培养、引导学生自主探究学习以及理论知识联系生活实际等三个方面分析了高中物理教学中学生创新能力培养的相关策略，以为后续的高中物理教学工作提供参考思路。

【关键词】 高中物理 创新能力 培养

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-087-01

前言

在学生的高中物理学科学习过程中，由于涉及到的知识点相对较多，且对学生的逻辑思维与抽象思维能力的考察较为侧重，因此，教师应在具体的课堂教学活动中积极采取相应的措施帮助学生培养、锻炼其创新能力与学习探究能力。而从另一角度上说，培养学生创新能力事实上也是引导学生发现问题、并解决问题的过程，教师应以适当的方式激发学生对于物理知识的探索欲望，在强化其逻辑思维能力和分析解决问题能力的同时不断提高学生物理知识的学习效率。

1.培养学生创新意识

在高中物理教学过程中培养学生的创新能力，其关键前提在于培养学生的创新意识。此时，教师则可以积极采取探究式教学模式，即鼓励学生针对相关的教学材料进行教学问题的分析，并以学生分析过程中所遇到的问题为基本教学主线，帮助学生在探究过程中不断强化自身的创新思维意识，从而不断提升其创新能力。同时，由于学生在自主探究学习过程中有可能不自觉低偏離学习方向，因此，教师还应注重学生具体探究过程的良好把握，以提高课堂学习效果。例如，教师在位学生讲解“物体运动轨迹与速度变化”等相关知识的讲解时，教师则可以在课堂上鼓励学生进行探究式学习。首先，教师先为学生播放一段运动员投铅球的视频，并对学生提出如下问题：当铅球离开运动员双手时，是通过哪种方式获得的？速度铅球的运动轨迹与那些影响因素有关？当运动员投球力度、投球角度、投球高度等情况发生变化，运动轨迹是否发生改变等。学生可以根据这些问题对铅球运动展开更深一步的探究，从而激发学生探究“做功”的兴趣。

2.为学生创建开放式教学课堂

在传统的高中物理教学课堂上，通常是教师针对某一知识点系统地展开讲解分析，而学生则会按照教师的提示、引导去对相应的物理知识进行背诵、理解，在这样的学习模式中，学生往往是迫于学习的压力而被动的学习，在进行物理解题时也只是单纯的进行解题过程而难以真正感受到物理学习的魅力。而在当前我国新课程标准深化改革的教学背景下，仅仅拥有物理解题能力于学生的长远发展与自身综合素质的提高方面却是远远不够的，教师更多的是要帮助学生营造一个开放性的创新课堂，并尊重学生的学习主体地位，鼓励学生在具体的咯痰探究活动中发表自己的看法，在创新探究能力培养的潜移默化影响下提高其物理学科素养。例如，教师在为学生讲解“自由落体运动”的相关知识时，就可以以著名的比萨斜塔实验为教学引入，鼓励学生思考“同样大小的两物体在空气中落下时，较重的或更密的物体将落得较快”这一命题是否正确，当学生陆续对这一命题提出自己看法的时，教师可以再次进行提问，当空气阻力对于物体的作用力可忽略不计时，那么物理下落时的受力作用会发生怎样的改变，两种质量不同的物体他们的下落情况会不会受到影响？当学生已有初步结论时，教师则可以引出自由落体运动的概念，为学生解释比萨斜塔实验结果。

3.将理论知识与实际生活相互联系

物理学科属于一门对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结的自然科学基础学科，因此，教师在课堂教学工作中，应注重将教材中的理论知识与人们实际生活中的的物理现象进行相互联系，鼓励学生以所学的物理知识去解释生活规律，从而在实践中提升学生的创新能力。例如，教师在为学生讲解“摩擦力”的相关内容时，教师则可以为学生播放现实生活中的常见汽车追尾视频，引导学生观察、分析汽车车轮防抱死装置与汽车刹车时制动力、反应时间之间的相关关系。同时，教师还可以结合“物体的匀变速直线运动”相关内容为学生布置一个与驾驶加速度、安全距离有关的研究课题，从而进一步加深学生对于生活中物理应用的认识，帮助学生真正感受到物理学习的魅力。

结束语

综上所述，教师在具体的高中物理教学工作中，应注重学生创新能力的培养，帮助他们在学习过程中学会学习，并在轻松、有趣的探究过程中不断提升自身对于物理知识应用的认识，将传统的填鸭式、任务式学习转变为高质量、高效率的应用性学习。同时，教师还应充分尊重学生的学习主体地位，积极采取相应的教学方法为学生呈现出精彩的课堂，加强师生之间的沟通、交流，使得学生能够在不断强化自身创新能力的同时提高其物理知识学习的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

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