王晓萍

童年的意义和价值*
——皮亚杰认知发展理论的启示

王晓萍

皮亚杰；认知发展；童年

当今社会，无论是东方文化还是西方文化，都非常强调以“儿童为中心”，重视并关爱儿童青少年的健康成长已经成为一个世界性的研究主题。不过追溯历史，儿童期这一概念的历史并不长，中世纪以前的儿童是很少受到保护并拥有自己的权利的。长期以来，人们把儿童当成“缩小版的成人”来加以培养和教育，忽视其心理发展的阶段性特点。

一、西方儿童观的历史演进

古代：儿童是缩小的成人，是“小大人”，还没有明确的儿童观念。

中世纪：儿童生而有罪，只有通过“畏神”的严苛教育，才能消除“原罪”。

文艺复兴时期：儿童生来没有“原罪”，是纯真无瑕的存在，应拥有自由与兴趣。

启蒙时代：儿童期不仅仅是为将来的成人生活做准备，儿童有独立存在的价值，应拥有幸福的童年。

1989年：联合国颁布《儿童权利公约》，儿童依法享有与成年人平等的权利。

随着社会的进化和发展，如今人们已经认识到“儿童的心智与成人不同，有着自身的逻辑和规律”“童年具有独特的意义和价值”。可是，与其他文化背景的家长相比，中国父母对孩子的学业成就更为重视。为了能让孩子在竞争的起跑线上占据优势，家长们很早就要求三五岁的孩子背诵古诗文、做算术题、学认汉字，让儿童奔波于各类兴趣班，对于儿童的游戏等基础性体验活动，不少父母则认为可有可无。有研究者（何卫青，2006）描绘出中国的一幅悖论图景：20世纪初，当激进的知识分子在启蒙思潮的指引下，指责当时的社会把儿童看成“小大人”的观念时，无数的孩子正在街头、田野玩着他们自己发明的种种游戏；……