韩建国

同理心：儿童心理危机干预的“良药”

韩建国

同理心即共情，儿童心理危机干预中的同理心是指危机干预工作者进入儿童的内心世界，设身处地地体验儿童的想法与情绪，然后将体验与理解传递给儿童。同理心是儿童心理危机干预的“良药”，教师需要了解、理解同理心，在生活中溶解同理心。

儿童；心理危机；同理心

同理心即共情，儿童心理危机干预中的同理心是指危机干预工作者进入儿童的内心世界，设身处地地体验儿童的想法与情绪，然后将这些体验与理解传递给儿童。同理心有三个功能：建立良好的危机干预关系，让危机儿童能更安全、更开放地表达自己；加深危机干预工作者对危机儿童的了解；协助危机儿童了解自我。教师运用同理心和学生沟通，能够给予学生更多的理解、提醒、支持，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

一、“知药性”——解析同理心

（一）了解同理心

同理心一词源自希腊文empatheia，1920年美国心理学家铁钦钠首度使用同理心一词。铁钦钠认为，同理心源自身体上模仿他人的痛苦，从而引发相同的痛苦感受，即站在对方的立场，设身处地去体会当事人的感觉的心理历程，又叫做换位思考、神入、移情、共情。

（二）理解同理心

同理心是西方文化的一部分，但在中国，早在两千多年前孔子就提出“己所不欲，勿施于人”，这与同理心的内涵如出一辙。心理学中的“黄金法则”认为：你希望别人怎样对待你，你也要怎样对待别人。……