濮阳市中原油田培训中心中心幼儿园 樊俊 武颖 张楠

现实中，当幼儿高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松愉快的心情。但一到幼儿园的音乐活动时间，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱。怎样才能有效地改变这种现状，拉近师幼之间的距离，拉近幼儿与歌曲之间的距离呢？下面谈谈幼儿园音乐歌唱活动中促进师幼互动的有效策略。

一、利用手指游戏与幼儿有效互动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师组织实施教育活动提出了明确的要求：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”在活动开始前，教师可以用手指游戏来吸引幼儿的注意，帮助幼儿尽快安静下来，继而有序地开展活动。在活动中，教师也可以运用手指游戏来与幼儿有效互动，帮助幼儿理解、记忆歌词。手指游戏，不仅增加了幼儿歌唱的趣味性，也提高了幼儿歌唱的积极性。教师还可积极引导幼儿两两合作，边玩手指游戏，边歌唱，这也有效地促进了幼儿之间的互动。

二、采用故事、游戏、情境手段与幼儿有效互动

以故事化手段促进师幼有效互动。不论什么年龄段的孩子都抵挡不住故事的魅力，故事在音乐活动中同样存在着不可或缺的作用。例如，在学习歌曲《龟兔赛跑》时，教师可以用《龟兔赛跑》的故事引出主题，在幼儿充分了解故事内容后，尽快进入歌曲的学习。

以游戏化手段促进师幼有效互动。《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教学所遵循的是以游戏为主的教学原则，音乐歌唱活动也可以大量应用游戏形式进行。例如，在学习歌曲《大雨小雨》时，采用了教师唱大雨、幼儿唱小雨的形式进行游戏，这不仅增加了活动的趣味性，还在游戏中让幼儿体会到大雨的强和小雨的弱，促进了师幼之间的积极互动。

以情境化手段促进师幼有效互动。每一部音乐作品都有其所要抒发的感情内涵及欣赏重点，教师可以创设与音乐相衬的情境，增强幼儿对音乐的认知。例如，在学习歌曲《摇篮曲》时，我把课堂搬进了午睡房，用投影仪投射出一幅月亮高悬、星星闪烁的画面。在这样舒适、宁静的环境中，孩子们围坐在我的身边，边听我哼唱摇篮曲，边随着我一起左右摆动，慢慢地融入情境，感受着歌曲中妈妈对宝宝浓浓的关怀与爱。

三、借助图谱、动作演示与幼儿有效互动

图谱，顾名思义是图形与乐谱的结合。它是教师根据乐曲的内容、音乐的结构，采用图画的形式，以生动、活泼的图像直观、形象地表现音乐作品。在活动中，我发现结合图谱教学有利于幼儿充分地感受和理解歌词，提高幼儿歌唱活动的积极性。

在学习歌曲《数高楼》时，我绘制了一座高高的楼房来辅助教学，将楼房放在幼儿中间。当幼儿唱到“一层楼、二层楼”的时候，我就请幼儿伸出食指，和我一起一边唱一边数高楼，既能帮助幼儿记忆歌词，又增强了幼儿学习音乐的兴趣。

总而言之，教师在音乐活动中要充分考虑各种因素对师幼互动状况的影响，善于遵循幼儿的学习特点和规律，关注他们的真实需要和情感，从而促进幼儿健康和谐地成长。