偃师市教研室 张克红

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要过程。有效的预习能增强学生学习新知识的目的性和针对性，提高课堂听讲效率。在听课和调研的过程中笔者发现，教师更多地把时间用在了对课文内容的讲授，以及学生对语法知识的反馈和练习上，往往忽视了学生对新课的有效预习。

一、指导学生掌握预习方法

预习过程是学生自读自悟自主学习的过程，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着课堂的学习效果。在日常教学中，教师要结合初中英语学科的特点和学生的实际情况，指导学生如何开展有效预习，以便收到好的预习效果。

教师可以从词汇、文章和语法三方面对学生进行指导。

1.词汇预习指导

教师可要求学生在已有的语音基础之上，尝试自己根据音标读出单词的发音，并通过听录音核对发音。然后，学生通过自我拓展找出该单词的派生词，扩充词汇量。对于有难度的单词，学生可在课堂上认真听教师讲解。有了词汇基础，学生学习英语的难度就会随之降低，学习积极性也会得到一定提高。

2.文章预习指导

教师可通过指导学生反复跟读文本来预习文章，熟悉文本语音、语调，并结合文本中的问题来了解文章大意和重点句型，初步分析文章的整体结构，掌握文本细节。对于较难的问题，学生可以查阅资料或者留到课堂上解决。通过反复跟读和预习文本，学生可以初步把握正确的语音、语调和语感，提高表达能力和分析判断能力。

3.语法预习指导

对于初中生来说，语法一直是困扰他们的难题。因此，在预习语法知识时，教师可以指导学生找出本课的例句，尤其是GrammarFocus中的句子进行小组讨论，然后找到规律，得出结论。

二、合理使用网络工具

当下，我们在享受网络带来的生活便利的同时，也可将之运用到教学中。教师可以打破传统的预习模式，在安排预习任务时，让学生们借助互联网搜索相关学习内容——视频、歌曲、人物介绍、风俗文化等。这样既能拓宽学生的视野，了解更多知识，还能培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、及时做好预习评价

任何工作都离不开有效的检查评价。要想使学生的预习达到理想效果，教师还要及时对学生的预习情况进行检查，及时收集预习信息，并及时作出合理评价。在这个过程中，如果教师仅仅把预习作为一项例行任务布置给学生，而不及时进行检查督促，就会使学生逐渐丧失预习主动性，不利于提高课堂教学效率。

因此，教师必须采取多种灵活的方式检查预习效果。教师可以预设与预习有关的问题，让学生在课堂上积极回答，并对预习效果好的学生进行一定的奖励。教师要注重正面评价引导学生、鼓励学生，增强他们的学习自信心和主动性。

总之，好的开端是成功的一半。教师采用合适的策略对学生进行有效预习指导，同时运用网络工具丰富预习形式，并及时落实预习评价，就能充分调动学生的学习积极性，提升学生的学习能力，为课堂教学打下坚实基础，保证英语学习的质量。

（本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目“初中英语课前预习有效性的策略研究”研究成果的部分内容，课题编号：JCJYC17050340）