刘仙菊

教学目标是教学目的的具体化体现，是教学活动预期结果的表述，是教师专业活动的灵魂。它不仅是师生课堂教学结束后预期达到的学习结果或标准，更是课堂教学活动的出发点和归宿，是判断课堂教学是否有效的直接依据。

新课改以来，课堂教学目标的预设和生成问题已成为教学实践的焦点话题。人们比较一致的观点是，由于课堂教学本身的变动不居性，预设的课堂教学目标需要根据课堂教学的实际情况做出相应改变，生成新的课堂教学目标，体现课堂教学目标在实践运用中的灵活性。同时，新课改要求师生在教学实践中充分发挥主动性和创造性，鼓励教师和学生在教学互动中有智慧火花的闪现，而这种智慧火花在很多情况下是教师在课前所无法预料的。为此，笔者结合多年来的高中数学教学实践，对有效教学目标的设置进行了初步探讨，谈些粗浅的看法，以实现课堂教学目标预设和生成的有机结合，促进师生的身心和谐发展。

一、有效教学目标设置的现状

在一系列的高中数学观课、评课过程中，笔者发现，关于有效教学目标的设置，经常会出现以下两种现象：

1.教学目标设置过于形式化、机械化

人教版高中数学《必修1》“函数的单调性”教学目标：（1）知识与技能：掌握函数单调性的概念以及判断函数单调性的方法。（2）过程与方法：利用多媒体手段，激发学生学习的兴趣，再通过情境再现、问题探究、实践体验等方法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。……