陈镜炼

【摘要】小学阶段的思品课堂教学对于学生的成长是非常重要的，也是帮助学生形成良好意志品质和价值观的关键。本文就从创设情境的角度入手，探究了如何更好地提升小学思品课堂教学效率。

【关键词】思想品德课 情境式教学 小学教学

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0045-01

1.引言

小学阶段是学生认知世界的重要阶段，同时也是学生自身形成价值观和各类意志品质的关键阶段。思想品德教学的开展，对于学生的心理健康成长是非常关键和重要的。《思想品德课程标准》中，对于思想品德教学工作的需求进行了强调：“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”针对于小学思品课堂教学的需求，我们要引入更加有效地教学方式，更好地提升课堂的教学效率。创设情境的教学方式，对于小学阶段思想品德教学是非常重要的，其可以依据不同的学生创设符合他们特点和需求的情境，让他们获得一个良好的感知环境，通过自我体验，从而完成能力、知识以及智力的发展，更好地获得思想方面的成长。

2.小学思品课堂创设情境的几个要素

第一，生活化要素。思品课与我们生活之间的是密不可分的，很多教学中的知识点都可以在我们现实生活中得到体现。小学阶段学生的年龄较小，不具备良好的阅历和自控能力，他们自身的思考深度有限，也不具备严谨的逻辑思维能力。因此，引入生活化的教学内容，利用实实在在的事例可以让学生更好地明白道理，理解思想品德课中的知识点。例如，在对于拾金不昧道理的讲解上，教师就可以引入生活中学生众所周知的案例，引入一些生活中拾金不昧的新闻和事件，让学生认识到这种行为的可贵，认识到拾金不昧是值得表扬和肯定的。这种结合实际生活的教学方式，可以让学生处于一个更加自然的情境当中，寓情于景，让学生从心底对这一道理进行理解和认同，更好地完成对学生的启迪。

第二，交流化要素。课堂教学中，教师和学生之间应该具有良好的交流空间，同时学生之间也应该获得足够的交流机会。合理的交流可以让学生更好地对于自身的意见进行表达，同时也能让学生更加积极主动地进行思考，让学生对于情感和道理进行更好地认知。例如，在对于《美丽的生命》进行讲解的过程中，教师就可以提出问题：“你们知道哪些濒危动物是我国现有的吗？”“你认为哪种植物最好看？”等。学生根据教师的问题进行作答，在教师所设置的问题情境中，通过不断地交流，更好地对学生的思考热情进行调动。在学生进行思考和交流当中，教师也要对于课堂的氛围进行引导，让学生充分地对自身观点进行表达。对于学生交流中出现的错误观念和意识，教师要进行正确的引导，让学生掌握更好的学习思路，同时也让学生可以从多个角度对于问题进行思考和解决，学会对其优点进行借鉴和学习，提升反思能力，培养学生的个性和思想。

第三，体验化要素。教师在思品课教学上，要重视对学生体验的保障。思想品德教材中，很多知识点的内容都蕴含在不同的故事当中。通过故事来对于道理进行阐明，让学生的道德情感得到培养。对于教学活动来说，学生如何对故事进行更好地体验，这也就成为了教学活动中的一个重点控制的内容。教师要对于教材内容进行深入的解读和分析，依据不同的内容和情节，在教学中更好地对学生进行启发和引导。

第四，兴趣化要素。小学阶段，学生自身的注意力不够集中，如何更好地提升学生的学习兴趣，这对于帮助学生集中注意力，提升课堂教学效果来说是非常重要的。在教学中，教师要尽可能地对学生的兴趣进行引导，利用新的技术对教学进行辅助。例如，在爱国主义教育中，教师就可以通过多媒体技术，播放一些精心准备的课件内容，让学生对于我国的历史进行赏析，这样可以让学生更好地提升自身的课堂学习积极性，同时也让学生直观地看到内容。这样教师在学生观看过课件内容之后，再进行讲解，学生的理解效果就可以得到更好地提高。利用多媒体技术构建教学情境，这也是今年来教师所应该必须掌握的一项教学能力。

3.结束语

總而言之，在小学思想品德课教学中，通过情境的创建，可以让学生更好地完成对思想品德课知识点的学习，提升学生的学习印象，帮助学生更好地参与课堂教学，提升课堂学习的效率和效果。

参考文献：

[1]王娟.创设有效教学情境，提高课堂教学效率[J].阅读与鉴赏（下旬）.2011（12）

[2]易开齐.浅谈小学思品课教学的方式方法[J].科学大众（科学教育）.2012（07）

[3]王海鸥.创设情境，增添思品课魅力[J].课程教育研究.2016（03）