赵向群

【摘要】政治教学课堂提问环节的设计是帮助学生记忆知识的关键环节，以现阶段教师课堂提问素质培养为基础，结合近年来高中政治课堂教学经验，从课堂准备阶段、提问阶段总结阶段三个方面提出了政治课堂提问有效性与提升的几点措施，对高中政治教学质量具有重要作用。

【关键词】高中 政治 课堂提问 有效性

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0047-01

高中阶段的政治教学与初中政治不同点在于，高中政治更加体现知识的深层次，学生要掌握的知识也更为系统化。所以，为了提高学生对政治知识的掌握，教师必须运用提问的形式激发学生问题探究能力，并加强学生对问题探究的重视。学生在学习时对教材内容进行探究，针对教师提出的问题，寻求解决方案，在这一过程中学生可以有效提升自身的学习自主性。除此之外，在政治课堂提问的教学环境下，也可以构建高效教学课堂。文章中针对政治课堂提问，对具体的提升方式进行了分析。

一、课堂准备阶段：全面考虑，整体设计

在开始教学的准备阶段，教师需要全面考虑教学中可能存在的问题，采取有效的措施加以预防，并针对课堂整体设置提问环节，只有这样才能在保证课堂教学效率的基础上，实现学生综合素质的全面发展。以政治生活中《生活在人民当家作主的国家》一课为例，教师在开展教学之前，要先设计教学课件，在课件中要有人民民主专政、政治权利与义务、政治生活所包含的所有知识点。随后，教师要向学生布置学习任务，设置相应的问题，让学生课下自行对这一课内容进行预习，寻求问题的解决方案。学生在解决问题的过程中，便可以针对教师所提出的问题，提出具体的知识点，并与其他同学进行讨论。

除此之外，教师也可以事先了解学生感兴趣的内容，例如学生对政治权利与义务内容存在很大的兴趣，教师便可以以此为基础，对学生进行引导，集中学生注意力，掌握这一课重难点内容[1]。同样以《生活在人民当家作主的国家》一课为例，教师可以将本课教学难点设置为人民民主专政本质，并在准备阶段将其设置为提问核心，让学生解答问题的过程中掌握这一课难点。

二、课堂提问阶段：扎实基础，调动学生学习兴趣

教师提问环节是提升教学质量的重要措施，教师必须要针对政治教学的重难点内容，设置有价值的问题，让学生予以解答，从而加强学生对知识的掌握能力。以高中政治生活《我国政府是人民的政府》一课为例，教师在进行教学的过程中，要实现对学生的思维进行引导，让学生了解政府的概念，使课堂能够自然的转移至政府职能与责任的教学中。之后教师要通过引导式提问的形式，针对教学内容对学生进行提问，例如：“同学们对政府了解吗？政府在我们的生活中发挥了哪些作用呢？”让学生调动自己的思维，思考答案，并给予学生肯定与鼓励，提升學生学习的积极性。随着课堂的进行，逐步推进，通过引导式提问，使学生能够真正掌握政府的职能与责任。

除了引导式提问之外，教师也要运用递进式提问的形式，逐步引导学生思维，培养并发散学生思维，使其能够以创新的观点思考问题。通过递进式提问方法，可以帮助学生简化重难点内容，在基础概念的基础上逐步了解深层次的政治知识。

三、课堂总结阶段：优化提问评价，总结经验

在完成课堂教学之后，教师也要对提问环节进行评价，总结提问经验，为之后的政治课堂教学积累经验。以高中政治生活《维护世界和平，促进共同发展》一课为例，教师首先对学生进行教学，在完成和平与发展、世界多极化、我国外交政策的目标和宗旨知识的讲解后，教师要对学生问题的回答进行总结性评价，运用逻辑性、鼓励性语言，提升学生的回答积极性，并营造轻松的课堂氛围，发散学生思维。若学生没能正确回答教师提出的问题，教师也不要急于批评学生，而是要指出学生答案中的不足，并对其进行鼓励，不能打击学生自信心。另外，教师评价的重点，并非是学生答案正确与否，而在于解答思路，教师要重点评价学生问题的解答思路，并通过不同思路的对比，扩展学生思维，进而提升其思维的灵活性[2]。教师也要为学生提供充足的交流空间，使其可以和其他学生共同探讨，在不断交流与互补的过程中实现自我发展。

四、结束语

在政治课堂中设置提问环节，不仅是提升学生学习自主性的有效举措，同时也是加强教学有效性的一个关键点，教师只有通过问题提问的形式，才能引导学生主动对教材进行探索，并总结政治知识重难点，既活跃了思维，同时也提升了综合素质。

参考文献：

[1]任立华.刍议高中政治课堂上教师提问的价值取向问题[J].中国校外教育，2015，27：136.

[2]班克穷.浅谈如何提升高中政治课堂教学的有效性[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，S1：125-127.